Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Управление образования Железнодорожного района
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение - детский сад № 146
(МБДОУ - детский сад № 146)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ МБДОУ, -ДЕТСКОГО САДА № 146
ВОЗРАСТНОЙ КАТЕГОРИИ ДЕТЕЙ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ЖИЗНИ
Срок реализации один год

г. Екатеринбург

Содержание
1. Пояснительная записка ..................................................................................................................................................................................................... 3
2. Организация режима пребывания детей ......................................................................................................................................................................... 6
3. Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение .................................................................................................................................... 8
4. Развивающая предметно-пространственная среда младшей группы… ...................................................................................................................... 12
5. Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей ............................................................................................. 14
6. Целевые ориентиры освоения программы….................................................................................................................................................................. 17
7. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы… ......................................................................................................... 18
8. Взаимодействие с семьями воспитанников… ................................................................................................................................................................ 22
Приложение 1
Перспективно – тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению образовательных областей…

24

Приложение 2
Перспективно-тематическое планирование совместной деятельности с детьми по образовательной области «Художественноэстетическое развитие»..................................................................................................................................................................................................... 64

2

1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей младшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной образовательной
программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 146 (Далее
МБДОУ) и определяет содержание и организацию образовательного процесса младшей группы.
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
 Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации от 26.12.2012г. № 273-ФЗ
 Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным образовательным программам –образовательным программам

дошкольного

образования»
 Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального Государственного Образовательного
Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО)


СанПиН

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных

образовательных организациях»
 Устав МБДОУ;
 Образовательная программа МБДОУ.
Ведущими целями Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования являются: создание
благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности;
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка к
жизни в современном обществе; к обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
3

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их
общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности
образовательной деятельности;
• творческая организация (креативность) образовательной деятельности;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и
наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семей воспитанников;
• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в
содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Возрастные особенности развития детей 3-4 лет
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый
становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же
функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится
ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к
другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметамизаместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной - двумя ролями и простыми,
неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться.
Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже
могут использовать цвет.
4

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить
простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды
аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных
единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного
возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине,
ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего
дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего
дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. П р и этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе
целенаправленных пробе учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между
предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты
выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить
относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие.
Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты возникают преимущественно по
поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное
управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи
5

ограничения собственных побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом
дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в
характере выбираемых игрушек и сюжетов.

2. Организация режима пребывания детей младшей группы.
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный
порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна.
Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй
половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
•

время приёма пищи;

•

укладывание на дневной сон;

•

общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей младшей дошкольной группы и способствует их гармоничному развитию.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-4лет составляет 5,5 - 6 часов.
Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно Сан Пин "Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" от 27 августа 2015 г. N 26. (с изменениями)
Значимые характеристики.
Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и
другие)
1) Демографические особенности:
Анализ социального статуса семей выявил, что в младшей группе воспитываются дети из полных - 78 %, неполных - 22 %. Основной
состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (17%) и средне- специальным профессиональным ( 57 %) , без образования – 26%
6

2) Национально – культурные особенности:
Этнический состав воспитанников группы: русские – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на
русском языке.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Уральского края.
Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в
определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.
3) Климатические особенности:
При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных
сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные
условия и т. д.
Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето.
В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика.
В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух
периодов:
1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной
деятельности;
2. теплый период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня)

Оздоровительные мероприятия на учебный год.
№
1.
2.
3.
4.

Мероприятия
Утренний прием детей на свежем воздухе, подвижные игры
Утренняя гимнастика в облегченной одежде.
Оздоровительный бег.
Рациональный гигиенический режим, четкий распорядок дня, насыщенный физзанятиями,
играми на свежем воздухе, закаливанием.
7

Дата
Ежедн.
Ежедн.
2 р в нед.
Ежедн.

Ответственные
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.

5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Физминутки во время специального организованного обучения детей (дыхательные пражнения,
упражнения пальцев рук).
Самостоятельная двигательная активность, под руководством воспитателей в зале и на воздухе,
продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей.
Прогулка: одежда по сезону и температуре воздуха.
Игры большой подвижности, спортивные игры и упражнения (если нет занятий).
Игры с водой, песком, снегом и т.д.
Воздушные ванны перед сном.
Ходьба по ребристой дорожке
Местные водные процедуры
Полоскание рта после еды водой комнатной температуры
Рациональное питание
Гимнастика после дневного сна, воздушные ванны.
Босохождение по рефлексогенной дорожке.
Психотерапия (оздоровление души)
Контрастное закаливание.
Длительные пешеходные прогулки.
Неделя здоровья (каникулы).
Физкультурно - оздоровительная работа.
Формирование у детей привычки к здоровому образу жизни, содействие полноценному
физ.развитию психического комфорта.
Работа с родителями: Консультации по организации оздоровительной работы дома.

Ежедн.

Воспит.

Ежедн.

Воспит.

Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.

Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
медсестра
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Воспит.
Мл. воспит.
Воспит.

Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
Ежедн.
По плану
По плану
Ежедн.
По плану

3. Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение
Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности,
осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное
соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных
образовательных областях.
Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день)
Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.
8

По действующему СанПиНу для детей младшей группы (детей 3-4 лет) планируют не более – 10 занятий в неделю, продолжительностью
не более –15минут.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки , включая реализацию дополнительных образовательных
программ для детей составляет: Младшая группа 2 ч. 30 мин.
В середине времени, отведенного на непрерывно образовательную деятельность, проводят физкультминутку.
Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
Для полной реализации программы Вераксы «От рождения до школы», Т.С. Комаровой по образовательной области «Художественноэстетическое развитие» с детьми младшей группы во второй половине дня планируется совместная образовательная деятельность: по рисованию –
2 раза в месяц.
Образовательный процесс в ДОУ реализуется не только в непосредственно – образовательной деятельности, но и в образовательной
деятельности в ходе режимных моментов, что дает возможность снизить учебную нагрузку и

позволяет

осуществлять

Познавательное развитие

дифференцированный подход к детям, индивидуальную работу.
Формы
деят-ти
ФЭМП

Кто
проводит
Воспитатель

Конструир
ование

Воспитатель

Ребёнок и
окружающ
ий мир

Воспитатель

количесто
Нед.
Мес.
1

4

0,5

2

1

4

Дл.
1 – 2 п.д
15 мин.
1 п. д.

Программы
Основная образовательная примерная
программа «От рождения до школы»
под ред. Н. Е. Веракса, М. А.
Васильевой, Т. С. Комаровой

Программно – методическое
обеспечение
Помораева И.А., Позина В.А
«Формирование элементарных
математических
представлений»

15мин.
1п.д.

Основная образовательная примерная
программа «От рождения до школы»
под ред. Н. Е. Веракса, М. А.
Васильевой, Т. С. Комаровой

Л.В. Куцакова
«Конструирование из
строительного материала»

15мин.
1п.д

Основная образовательная примерная
программа «От рождения до школы»
под ред. Н. Е. Веракса, М. А.
Васильевой, Т. С. Комаровой

О.В. Дыбина «Ребёнок и
окружающий мир»

9

Речевое
развитие
Художественно-эстетическое
Физическо
е развитие

Развитие
речи.

Воспитатель

Художест
венная
лит-ра.
Рисование

15 мин.
1 п.д

Основная образовательная примерная
программа «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Веракса, М.А.
Васильевой, Т.С. Комаровой

«Развитие речи в детском саду»
младшая группа авт. В.В.
Гербова
В.В. Гербова «Приобщение
детей к художественной
литературе»
Т.С. Комарова
«Изобразительная
деятельность в детском саду»

0,5

2

Воспитатель

0,5

2

15 мин.
1п.д.

Воспитатель

0,5

2

15 мин
1п.д.

Лепка

Воспитатель

0,5

2

Аппликац
ия

Воспитатель

0,5

2

15 мин.
1п.д.
15 мин.
1п.д.

Музыка.

Муз.
рук.

2

8

15 мин.
1 п.д.

Основная образовательная примерная
программа «От рождения до школы»
под ред. Н. Е. Веракса, М. А.
Васильевой, Т. С. Комаровой

М.Б. Зацепина «Музыкальное
воспитание в детском саду»

Физическ
ое
развитие

3

12

15 мин.
1 п.д

Основная образовательная примерная
программа «От рождения до школы»
под ред. Н. Е. Веракса, М. А.
Васильевой, Т. С. Комаровой

Пензулаева Л. И. Физическая
культура в детском саду:
Младшая группа (3–4 года).

Всего:

10

40

Основная образовательная примерная
программа «От рождения до школы»
под ред. Н. Е. Веракса, М. А.
Васильевой, Т. С. Комаровой

2часа30мин.
1 п.д.-10

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов в младшей группе
Вид деятельности
Периодичность
Интеграция образовательных областей
Утренняя гимнастика
ежедневно
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –
коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое
развитие»,
ежедневно
Комплексы закаливающих
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –
процедур
коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое
развитие»,
10

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при
проведении режимных
моментов
Чтение художественной
литературы

ежедневно
ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Игра

ежедневно

Самостоятельная
деятельность в уголках
развития

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –
коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое
развитие»,
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –
коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое
развитие»,
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –
коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое
развитие»,
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –
коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое
развитие»,
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –
коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое
развитие»,
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –
коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое
развитие»,
«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально –
коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое
развитие»,

11

4. Развивающая предметно-пространственная среда младшей группы
Развивающая предметно-пространственная среда в группе создана для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его
возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития. Она обладает свойствами
открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Развивающая предметно-пространственная среда в
группе содержательно- насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.
Центр развития
Спортивный центр

Центр
познавательного
развития

•
•
•
•
•

Оборудование и материалы, которые должны быть в группе
коврик, дорожки массажные, со следочками (для профилактики плоскостопия);
мячи; корзина для метания мячей;
обручи; скакалка;
скамейка;
ленты, флажки;

набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине);
набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины);
доски-вкладыши (с основными формами, составными из 4-5 частей);
набор плоскостных геометрических фигур;
мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;
набор кубиков;
набор карточек с изображением количества («много» и «один»);
Математический театр в коробке;
Материал по познавательному развитию:
• наборы картинок для группировки и обобщения;
• наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8;
• набор парных картинок на соотнесение;
• наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно
(назначение, цвет, величина);
• серии картинок (по 4 - 6) для установления последовательности событий (сказки);
• серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);
• предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого формата;
• разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6 - 8 частей);
• разрезные сюжетные картинки (4 части).
• Плакаты по правилам дорожного движения и безопасности.
Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии.
•
•
•
•
•
•
•
•

12

Центр речевого
развития

Дидактические наглядные материалы;
предметные и сюжетные картинки
книжные уголки с соответствующей возрасту литературой;
«Чудесный мешочек» с различными предметами.
Центр творчества
Материалы для конструирования:
• строительные наборы с деталями разных форм и размеров;
• коробки большие и маленькие;
• бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками; природные материалы
(шишки, скорлупа орехов, др.);
• мольберт ;
• наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.
• индивидуальные палитры для смешения красок;
• кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски;
• бумага для рисования разного формата;
• салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук;
• губки из поролона;
• пластилин, глина, мелки;
• доски для лепки;
• стеки разной формы;
• розетки для клея;
• разносы для форм и обрезков бумаги; трафареты различных фигур и рисунков.
Центр живой
• комнатные растения;
природы
• изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.
• Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др.
Центр сюжетно•
атрибуты для сюжетно-ролевых игр (фартуки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.);
ролевых и др. игр
• куклы; кукольные коляски;
• фигурки средней величины: дикие и домашние животные;
• наборы кухонной и чайной посуды;
• набор овощей и фруктов;
• машины крупные и средние; грузовые и легковые;
• телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, и др.
• настольные игры.
Музыкальный центр
• Музыкальные инструменты (бубен, барабан, маракасы, ложки и др);
• Шумовые инструменты;
• Магнитофон.
•
•
•
•

13

5. Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей
Содержание образовательной деятельности представлено в виде перспективно-тематического плана с детьми ( на учебный год), по
основным видам организованной образовательной деятельности.
Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской исследовательской деятельности
(игровой, коммуникативной рудовой, познавательно-и продуктивной, музыкально-художественной, чтение) с учетом принципа интеграции
образовательных областей («речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно –
эстетическое развитие», «физическое развитие»)
1) Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной,
в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения,
крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
Методическое оснащение: Основная примерная образовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А.
Васильевой, Т. С. Комаровой
Методическое пособие: Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
2) Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Содержание направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие
общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к
14

сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного
поведения в быту, социуме, природе.
Методическое оснащение: Основная примерная образовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А.
Васильевой, Т. С. Комаровой
Методическое пособие: Губанова Н. Ф. «Развитие игровой деятельности»
Методическое пособие Л.В. Куцаковой «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду»
3) Образовательная область «Речевое развитие»
Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ: Основная примерная образовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М.
А. Васильевой, Т. С. Комаровой
Методическое пособие: Гербовой В.В. «Приобщение детей к художественной литературе».
Методическое пособие: ФГОС «Развитие речи в детском саду» младшая группа авт. В.В. Гербова, Издательство Мозаика – Синтез, Москва
2014 год
4) Образовательная область «Познавательное развитие»
Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,
количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,
об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира., и направлено на достижение целей развития у детей познавательных
интересов.
15

Методическое оснащение: Основная примерная образовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А.
Васильевой, Т. С. Комаровой
Методические пособия: Л. В. Куцаковой «Конструирование из строительного материала», О.В. Дыбина «Ребёнок и окружающий мир»,
Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений в детском саду.
5) Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о
видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Методическое оснащение: Основная примерная образовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А.
Васильевой, Т. С. Комаровой; дополнительная программа «Цветные ладошки» И.А. Лыкова
Методические пособия:Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», М.Б. Зацепина «Культурно-досуговая деятельность
в детском саду», О.А. Соломенникова «Радость творчества», М.Б. Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется
целями и задачами программы и реализовывается в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской
деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
•

для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с

правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская
(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы,
модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование;, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла
музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение
основными движениями) формы активности ребенка.

16

6. Целевые ориентиры освоения программы
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
• ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
• ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе
чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет
разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих
мыслей, чувств
• и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки
грамотности;
• у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими;
• ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении
требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста
предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
17

7. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.
В учебный период проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках
педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности
педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных
задач:
1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей.
В основе оценки лежат следующие принципы:
 Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется
посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых
ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).
 Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают ребенка.
 Оценка максимально структурирована.
Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития ребенка по образовательным областям, представленным в общих
диагностических листах по каждому возрасту. Для этого заполняются соответствующие карты наблюдения на группу. Карты наблюдения
позволяют получить наглядную картину усвоения программного содержания, как по группе, так и суммарные показатели по каждому ребенку.
Это помогает педагогам планировать индивидуальную работу с детьми, вносить коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие
показатели на конец года указывают педагогам на те области, в отношении которых должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей
группой.
Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или иного балла по каждому параметру. Параметры, оцениваемые
специалистами, выделены в отдельные подразделы. Все данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики детей.
18

Система оценок мониторинга четырёхуровневая: «качество проявляется устойчиво» ( 4 балла), «качество проявляется неустойчиво», то
есть, по сути, находится в зоне ближайшего развития, в стадии становления, и проявляется лишь в совместной со взрослым деятельности( 1
балл), «качество не проявляется» ( 0 баллов).
Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:
•

Успешность освоения программы каждым ребенком;

•

Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой детей;
Динамика изменений степени освоения содержания образовательных областей каждым ребенком индивидуально и группой детей в

целом за весь учебный год определяется путем сравнения результатов, полученных на начало года и на конец года. Если итоговое значение по
какому – либо из параметров ниже 75%, то необходима более активная работа с группой детей по данному направлению. Возможно, педагогу
следует пересмотреть методы и формы организации образовательной работы. Если к концу год показатели развития ребенка оказываются
меньше 50 %, то разрабатывается индивидуальная программа мероприятий, способствующих активизации процесса развития ребенка.

Образовательная область «Физическое развитие»
Моют руки и лицо, насухо вытираются после умывания, вешают полотенце на место, пользуются расческой и носовым платком.
Ходят прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.
Бегают, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
Сохраняют равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая через предметы.
Ползают на четвереньках, лазают по гимнастической стенке произвольным способом.
Энергично отталкиваются в прыжках на двух ногах, прыгают в дину с места не менее чем на 40см.
Катают мяч в заданном направлении с расстояния 1,5м.
Бросают мяч двумя руками от груди, из-за головы.
Ударяют мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить.
Метать предметы правой и левой рукой на расстоянии не менее 5м.

19

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Проявляют бережное отношение к природе.
Одеваются и раздеваются в определенной последовательности.
Помогают накрыть стол к обеду.
Разворачивают игру вокруг собственной постройки.
Играют рядом, не мешают друг другу, подражать действиям сверстника.
Эмоционально откликаются на игру, предложенную взрослым, подражать его действиям, принимают игровую задачу.
Самостоятельно выполняют игровые действия с предметами, осуществляют перенос действий с объекта на объект.
Используют в игре замещение недостающего предмета.
Общаются в диалоге с воспитателем.
В самостоятельной игре сопровождают речью свои действия.
Следят за действиями героев кукольного театра.
Выполняют простейшие трудовые действия (с помощью педагога).
Наблюдают за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
Принимают на себя роль, непродолжительно взаимодействуют со сверстниками в игре от имени героя.
Объединяют несколько игровых действий в единую сюжетную линию, отражают в игре действия с предметами и человеческие
взаимоотношения.
Придерживаются игровых правил в дидактических играх.
Следят за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываются.
Разыгрывают по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. Имитируют движения, мимику, интонацию
изображаемых героев.

Образовательная область «Речевое развитие»
Рассматривают сюжетные картинки.
Отвечают на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.
20

Используют все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
Рассказывают содержание произведений с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Называют произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Читают наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Принимают участие в беседах о театре.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Называют знакомые предметы, объясняют их назначение, выделяют признаки и называют их (цвет, форма, материал).
Ориентируются в помещении детского сада.
Называют свой город (поселок, село).
Знают и называют некоторые растения, животных и их детёнышей.
Выделяют наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Группируют предметы по цвету, размеру, форме (отбирают все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.)
Составляют при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделяют один предмет из группы.
Находят в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Определяют количественное соотношение двух групп предметов; понимают конкретный смысл слов: больше- меньше, столько же.
Различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.
Понимают смысл обозначений: вверху-внизу, впереди-сзади, слева- справа, на, над- под, верхняя-нижняя.
Понимают смысл слов: утро, вече, день, ночь.
Знают, называют и правильно используют детали строительного материала.
Располагают кирпичики, пластины вертикально.
Изменяют постройки, надстраивают или заменяют одни детали другими.

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»
Изображают отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирают цвета, соответствующие изображаемым предметам.
21

Правильно пользуются карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Умеют отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приёмы лепки.
Создают изображения предметов из готовых фигур.
Украшают заготовки из бумаги разной формы.
Подбирают цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию, аккуратно используют материалы.
Слушают музыкальное произведение до конца.
Узнавать знакомые песни.
Различают звуки по высоте.
Замечают изменения в звучании (тихо- громко).
Петь, не отставая и не опережая друг друга.
Выполняют танцевальные движения: кружаться в парах, притоптывают попеременно ногами, двигаются под музыку с предмета.
Различают и называют детские музыкальные инструменты.

8. Взаимодействие с семьями воспитанников:
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития
компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка);
обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Содержание работы с семьями воспитанников по направлениям:
«Физическое развитие»:
- информирование родителей (законных представителей) о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение,
питание, закаливание, движение);
- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.
«Социально-коммуникативное развитие»:
22

- знакомство родителей (законных представителей) с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у
водоема) и способами поведения в них;
- привлекать родителей (законных представителей) к активному отдыху с детьми;
- заинтересовать родителей (законных представителей) в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию,
усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семей воспитанников в реализации воспитательных воздействий;
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями (законных представителей) конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского
сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
«Познавательное развитие»:
- ориентировать родителей (законных представителей) на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и
сверстниками;
«Речевое развитие»:
- развивать у родителей (законных представителей) навыки общения с ребенком;
- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком;
- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
«Художественно- эстетическое развитие»:
- поддержать стремление родителей (законных представителей) развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей (законных представителей) к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим
возникновению творческого вдохновения;
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

23

Перспективное планирование работы с семьями воспитанников
№
1.
2.
2.1
2.2

Мероприятия
Оформление информационных стендов в группах и холле детского сада
Родительские групповые собрания:
Тема: «Возрастные особенности детей трех – четырех лет и основные направления
воспитательно – образовательной и оздоровительной работы, на новый учебный год».
Тема: «Роль родителей в возрождении русских традиций».

2.3
2.4

Тема: «Цветные ладошки».
Тема: «Вот и стали мы на год взрослее. Организация ЛОР».

3.

Консультации:

3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4.
4.1

Тема: «Игра дошкольника в условиях семейного воспитания»
Тема: «Народная кукла как средство приобщения ребёнка к народной культуре».
Тема: «Развиваем речь детей дома».
Тема: «Простые правила в воспитании мальчиков и девочек».
Тема: «Первые трудовые поручения детей дома».
Тема: «Рисуем вместе с ребёнком»
Тема: «Гигиенические требования к одежде ребёнка»
Тема: «Влияние животных на полноценное развитие ребёнка».
Тема: «Игры по развитию речи с детьми 3-4 лет».
Общие родительские собрания.
Тема: «Основные направления воспитательной и оздоровительной работы с детьми на новый учебный
год».
Тема: «Вот и стали мы на год взрослее».
Выставка совместного творчества родителей и детей:
Тема: «Дары осени»
Тема: «Моя Россия».
Тема: «Мой папа самый лучший».
Тема: «Моя мама лучше всех!»

4.2
5.
5.1
5.2
5.3
5.4

Дата
Сентябрь
Сентябрь
Ноябрь
Февраль
Май

24

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Октябрь
Май
Октябрь
Ноябрь
Февраль
Март

6.
6.1
6.2
7.
7.1
8.
8.1
9.

День открытых дверей.
Тема: «В гостях у народных сказок».
Тема: «Город мастеров».
Анкетирование.
Тема: «Знакомство с традиционной народной культурой в семье»
Конкурс:
Тема: «Лучший зимний мини – букет». (с бросового природного материала)
Семейные праздники:

9.1
9.2
10.
11.

Тема: «День защитника отечества».
Тема: «Международный женский день».
Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ.
Буклеты:
Тема: «Советы по словарные работы с детьми».
Тема: «Советы родителям по нетрадиционным методам рисования»

25

Октябрь
Март
Сентябрь
Декабрь
Февраль
Март
Апрель
Ноябрь
Февраль

Приложение №1

Ноябрь

Ноябрь

Октябрь

Октябр
ь

Сентяб
рь

Сентябрь

Перспективно- тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению образовательных областей в
младшей группе на 2020-2021уч.год
Перспективно- тематическое планирование в младшей группе по образовательной области «Речевое развитие»
(Чтение художественной литературы)
Месяц
Тема
Задачи занятия
Материал
Содействовать:
«Кто у нас хороший, кто у
Кукла Алёнушка, кукольная
упражнению
детей
в
умении
вслушиваться
в
слово;
нас пригожий». Чтение
кроватка, мяч.
-развитию у детей симпатии к сверстникам с помощью рассказа
Стих. С. Чёрного «Приставалка»
стихотворения С. Чёрного
воспитателя (игры)
«Приставалка»
-воспитанию у детей уверенности в себе, объяснить, что каждый
из них – замечательный ребёнок, и взрослые их любят.
Содействовать:
Чтение русской народной
Сказка «Кот, петух и лиса»,
-ознакомлению детей со сказкой «Кот, петух и лиса»;
сказки «Кот, петух и лиса».
иллюстрации к сказке.
-развитию у детей интонационной выразительности в речи;
-воспитанию дружеских отношений между детьми.
Содействовать:
Чтение русской народной
Сказка «Колобок», иллюстрации
- ознакомлению детей со сказкой «Колобок» (обраб .Ушинского)
сказки «Колобок».
к сказке.
-развитию умение образовывать слова по аналогии;
Дидактическое упражнение
-воспитанию интереса к иллюстрациям сказки.
«Играем в слова».
Содействовать:
Стихи А. Блока «Зайчик».
Чтение стихотворения А.
А. Плещеева «Осень
Блока «Зайчик». Заучивание -ознакомлению детей с стихотворениями;
развитию памяти, интонационной выразительности речи
наступила….», картинка осени,
стихотворения А. Плещеева
-воспитанию сочувствие к зайчику, которому холодно, голодно,
игрушка зайчик.
«Осень наступила».
страшно в неуютную осеннюю пору.
Содействовать:
Стихотворение К. Бальмонта
Чтение стихотворений об
-овладению умений образовывать слова по аналогии;
«Осень», картинки осени,
осени. Дидактическое
-развитию поэтического слуха;
картинки из серии «Ягоды»,
упражнение «Что из чего
-воспитанию приобщения детей к поэзии.
«Фрукты»
получается».
- Содействовать:
Чтение стихотворений из
Стихи С. Маршака «Детки в
-ознакомлению детей с яркими поэтическими образами животных клетке», картинки из серии
цикла С. Маршака «Детки в
из стихотворений С. Маршака;
клетке»
«Животные»
-развитию внимания, памяти;
-воспитанию умения вести себя в общественных местах.
26

Декабрь
Декабрь
Декабрь
Январь
Февраль
Февраль

Содействовать:
- ознакомлению детей с русской народной сказкой
«Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы
(отличным от лисиц из других сказок);
-развитию выразительного чтения отрывка- причитания
Снегурушки;
-воспитанию умения слушать взрослого.
- Содействовать:
Чтение рассказа
-ознакомлению детей с рассказом Л.Воронковой «Снег идет»,
Л.Воронковой «Снег идет»,
оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного
стихотворения А.Босева
снегопада;
«Трое».
помочь запомнить стихотворение А.Босева «Трое»;
-развитию памяти, речи;
-воспитанию приобщения детей к поэзии.
Содействовать:
Чтение русской народной
-ознакомлению детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М.
сказки «Гуси - лебеди».
Булатова);
- развитию внимания, умения вести диалог;
-воспитанию желания послушать сказку ещё раз, интереса к
театрализованной деятельности.
Содействовать:
Чтение русской народной
- ознакомлению детей со сказкой «Лиса и заяц»;
сказки «Лиса и заяц».
- развитию словарного запаса детей;
- воспитанию интереса к театрализованной деятельности у детей.
Заучивание стихотворения В. Содействовать:
- ознакомлению детей с произведением В.Берестовой «Петушки
Берестова «Петушки
распетушились»;
распетушились».
-развитию памяти, фонематического слуха;
-воспитанию желания выразительно читать стихотворение.
Содействовать:
Чтение стихотворения И.
-ознакомлению детей со стихотворением И. Косякова «Всё она»;
Косякова «Всё она».
-развитию
диалогической речи детей;
Дидактическое упражнение
- воспитанию любви к родителям.
«Очень мамочку люблю,
потому что».
Чтение сказки «Снегурушка
и лиса»

27

Сказка «Снегурушка и лиса»,
рисунки к сказке.

Текст рассказа и стихотворения.

Текст сказки «Гуси-лебеди»,
иллюстрации к сказке.

Сказка «Лиса и заяц», рисунки к
сказке, картинка петуха.
Стихотворение В. Берестова
«Петушки распетушились».

Стихотворение «Всё она» И.
Косяков, фото мамы.

Содействовать:
-ознакомлению детей со стихотворением А. Плещеева «Весна»;
- развитию умения называть признаки времён года;
-воспитанию интереса к поэзии.
-воспитанию интереса к поэзии.

Стих А. Плещеева «Весна»,
картинки с изображением весны.

Апрель

Повторение стихотворений.
Заучивание стихотворения
И.Белоусова «Весенняя
гостья»

Содействовать:
-ознакомлению детей с русской народной песенкой «Курочка –
рябушечка»;
-развитию умения рассматривать сюжетную картинку и
рассказывать о том, что на ней изображено;
- воспитанию интереса к русским народным песенкам.
Содействовать:
-ознакомлению с русской народной сказкой «Бычок – чёрный
бочок, белые копытца» (обр. М. Буланова);
-развитию связанной речи, памяти;
-воспитанию любознательности.
Содействовать:
- стремлению у детей запоминать и воспроизводить наизусть
понравившиеся стихотворение;
-развитию интонационной речи, памяти:
-воспитанию интереса к поэзии.
Содействовать:
- проявлению собственной речевой активности на основе
широкого использования наглядного, иллюстративного
материала;
- развитию правильного и отчётливого произношение
звукоподражательных слов;
-воспитанию смелости

Сюжетные картинки (по выбору
педагога), игрушки для игры

Апрель

Чтение и драматизация
русской народной песенки
«Курочка - рябушечка»
Рассматривание сюжетных
картинок (по выбору
педагога).
Чтение русской народной
сказки «Бычок – чёрный
бочок, белые копытца».
Литературная викторина

Май

Март

Март

Март

Чтение стихотворения А.
Плещеева «Весна».
Дидактическое упражнение
«Когда это бывает?».
Чтение стихотворений про
маму.

Рассматривание сюжетных
картинок (по выбору
педагога). Дидактическое
упражнение на
звукопроизношение
(дидактическая игра «Что
изменилось?»

28

картинки с изображением мамы.

Текст сказки «Бычок – чёрный
бочок, белые копытца», картинки
к изученным сказкам.
Сборник стихов, картинки весны.

Сюжетные картинки (по выбору
педагога), игрушки для игры.

Ноябрь

Октябрь

Октябрь

Сентяб
рь

Сентябрь

Сентябрь

Перспективно- тематическое планирование в младшей группе по образовательной области «Речевое развитие» (Развитие речи)
Материал
Месяц
Тема
Задачи занятия
Звуковая культура речи:
звуки: а,у. Дидактическая
игра «Не ошибись».

Дидактическая игра «Чья
вещь?». Рассматривание
сюжетной картины «Шарик
улетел»
Рассматривание
иллюстраций к сказке
«Колобок».
Звуковая культура звук: и.
«Воробьи и солнышко».

Рассматривание сюжетной
картины «Коза с козлятами».
Дидактическая игра» Кто,
кто в теремочке живёт?»

Повторение сказки
«Снегурушка и лиса».
Дидактические игры «Эхо»,
«Чудесный мешочек».

Содействовать:
-овладению умения детей в правильном и отчётливом произношении звуков
(изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизации в речи детей
обобщающие слова;
-развитию речевого дыхания, темпа речи.
-воспитанию заботливого отношение к окружающим.
Содействовать:
-овладению умения согласовывать притяжательные местоимения с
существительными и прилагательными;
-развитию умения понимать сюжет картины, охарактеризовать
взаимоотношения между персонажами;
-воспитанию честности.
Содействовать:
-отрабатыванию чёткого произношение звука о;
-развитию умения внимательно рассматривать рисунки в книгах;
-воспитанию умения слушать собеседника не перебивая его.
Содействовать:
- упражнению детей в чётком и правильном произношении звука и
(изолированного, в словосочетания, в словах);
-развитию фонематического слух а;
-воспитанию у детей вкус к хорошему литературному языку.
Содействовать:
-формированию умений у детей рассматривать картину, отвечать на вопросы
воспитателя;
-развитию умения вести диалог; употреблять существительные,
обозначающие детёнышей животных, правильно и чётко проговаривать
слова со звуками к, т;
- воспитанию любви к сказкам.
Содействовать:
- совершенствованию умения у детей слушать сказку и узнавать её;
-развитию умения произносить слова со звуком э (игра «Эхо»), в
определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»);
-воспитанию интереса к народным сказкам.
29

Кукла Алёнушка,
кукольная кроватка, мяч.

5-6 детских предметов,
картина «Шарик улетел»

Рисунки к сказке
«Колобок»
Стихотворение К.
Чуковского «Краденое
солнце», потешка
«Киска, киска, киска,
брысь»
Картина «Коза с
козлятами», музыка
(аудиозапись)

Сказка «Снегурушка и
лиса», мелкие предметы
из резины, меха, дерева.

Ноябрь
Декабрь

Рассматривание
иллюстраций к сказке «Гуси
- лебеди» и сюжетных
картин (по выбору педагога).

Февраль

Январь

Январь

Звуковая культура речи:
звуки м,мь. Дидактическое
упражнение «Вставь
словечко».

Декабрь

Игра – инсценировка «У
мамы день рождение».

Звуковая культура речи:
звуки п, пь. Дидактическая
игра «Ярмарка».
Звуковая культура речи:
звуки б,бь . Игра «Весёлый
язычок».

Беседа на тему «Что такое
хорошо и что такое плохо».

Содействовать:
-обучению умению вести диалог с педагогом;
- формированию диалогической речи;
-воспитанию звуковой культуры речи.
Содействовать:
-формированию у детей чёткого произношении звуков [м],[мь], в словах,
фразовой речи;
-развитию умения образовывать слова по аналогии;
-воспитанию интонационной выразительности речи.
Содействовать:
- развитию умений детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на
вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать
предположения; развитию любознательности, памяти;
- воспитанию любви к сказкам.
Содействовать:
- формированию у детей чёткого произношении звуков [п], [пь];
-развитию умения детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками [п],
[пь];
- воспитанию интереса к художественной литературе.
Содействовать:
-формированию у детей чёткого произношении Упражнять детей в
правильном произношении звуков [б], [бь] (в звукосочетаниях, словах,
фразах);
-развитию фонематического слуха;
- воспитанию уверенности в себе.
Содействовать:
-совершенствованию диалогической речи (умения вступать в разговор);
-развитию умения грамматически правильно отражать в реи свои
впечатления. Побуждать детей к высказыванию своих суждений так, чтобы
они были понятны окружающим;
- воспитанию дружеских отношений между детьми.

30

Набор деревянных
строительных деталей,
фонарики из цветной
бумаги.
Кукла, картинка
«Медвежонок Миша
катает снежный ком.»
Стих Г. Сапгир
«Кошка».
Иллюстрации к сказке
«Гуси - лебеди», картина
«Зимой на прогулке».
Стих «Мы весёлые
мышата».
В. Орлов «Жили – были
три пингвина»
Стих «Ёжик и барабан»,
колокольчик, картинка
белочки

Стих В. Маяковского
«Что такое хорошо и что
такое плохо».

Март
Апрель
Апрель
Май
Май

Содействовать:
-закреплению произношения звука т в словах и фразовой речи, отчётливо
произносить звукоподражания со звуками [т], [п], [к];
-развитию умения произносить звукоподражания с разной скоростью и
громкостью;
- воспитанию дружеских отношений между детьми.
Звуковая культура речи: звук Содействовать:
[ф].
-формированию у детей чёткого произношения звука;
Дидактическая игра
-отчётливо произносить изолированный звук ф и звукоподражательные
слова с этим звуком;
«Заводные ёжики».
-развитию звуковой культуры речи;
- воспитанию заботливого отношения к животным.
Звуковая культура речи: звук Содействовать:
-отрабатыванию чёткого произношения звука с;
с. Дидактическая игра
-развитию умения вести диалог;
«Особенная песенка».
- воспитанию заботливого отношения к птицам.
Звуковая культура речи: звук Содействовать:
[з].
- формированию у детей чёткого произношения звука;
-развитию звуковой культуры речи;
-воспитанию интереса к деятельности.
Звуковая культура речи: звук Содействовать:
[ц].
-формированию у детей чёткого произношения звука;
-развитию темпа речи, памяти;
- воспитанию интереса к деятельности.
Звуковая культура речи:
звуки т, п, к «Щенок Тяпа и
медвежонок Топа».

31

Картинки щенка и
медвежонка Кукольные
чашки и кувшин.

Стихотворение
Г.Сапгира «Кошка»,

Картинка ласточки,
стихотворение
«Ласточка » Л. Яхнина
Иллюстрации сказки
К.Чуковского «Краденое
солнце».
Картинки: белки,
бабочки, очков.

Перспективно - тематическое планирование в младшей группе по образовательной области «Познавательное развитие»
(Конструирование)

Сентябрь

Месяц

Тема
«Горка с
лесенкой».

Сентябрь

«Горка».

Октябрь

«Дорожки».

Октябрь

«Дорожки».

Задачи занятия
Содействовать:
-упражнению детей в сооружении простых построек способом накладывания деталей и
приставления; рассматриванию с помощью воспитателя образца; упражнять в
строительстве по показу способов конструирования (лесенка из трёх кубиков; спуск из
большой призмы).
- развитию у детей интереса к конструированию;
-воспитанию умений у детей складывать детали в коробки.
Содействовать:
-формированию умения строить горку с двумя спусками из четырёх кубиков, стоящих
по два плотно друг к другу и двух больших призм, приставленных с двух сторон;
-развитию умения преобразовывать спуски в длину способом прикладывания картонных
пластин разной длины;
-воспитанию дисциплинированности в работе.
Содействовать:
-формированию умения сооружать по показу способов конструирования дорожки двух
цветов; удлинять дорожки двумя способами: прикладывая новые кубики, заменяя
кубики длинными пластинами;
-развитию умения называть детали, их свойства (кирпичик красный, короткий пластина
зелёная, длинная).
-воспитанию желанию у детей конструировать.
Содействовать:
-формированию понятия «широкая длинная дорожка», «короткая длинная полоска»;
-развитию умения у детей в строительстве широких дорожек способом прикладывания
кирпичиков друг к другу длинными узкими гранями; приобщению детей к плоскому
конструированию;
-воспитанию аккуратности у детей при складывании деталей конструктора.

32

Материал
Кубики большие, призмы
разных цветов,игрушки для
обыгрывания построек
(куклы, зверюшки)

Кубики, призмы, пластины,
игрушки для обыгрывания
построек (куклы, зверюшки,
матрёшки, машинки)
Кирпичики и пластины,
игрушки для обыгрывания
построек (куклы, матрёшки,
машины).

Кирпичи разных цветов,
пластины (длина пластины
равна двум кирпичикам),
картонные прямоугольникикороткие и длинные, игрушки
для обыгрывания

Ноябрь

«Мебель».

Ноябрь

«Куклы».

Декабрь

Декабрь

«Ворота».

«Ворота».

Январь

«Домик».

Содействовать:
- формированию умения у детей сооружать простые предметы мебели по показу
способов конструирования (кровать из лежащей пластины и приставленных к ней с двух
сторон вертикально стоящих кирпичиков вдоль одной стороны, стул из кубика и
приставленного к нему кирпичика), преобразовывать постройки в длину (чтобы кукла
поместилась), удлиняя или заменяя часть постройки более длинной деталью.
-развитию умения анализировать постройки;
- воспитанию чувства радости при удавшейся постройке.
Содействовать:
-формированию умения у детей строить широкую кровать из кирпичиков,
приставленных друг к другу узкими гранями; кресло из двух плотно стоящих рядом
кубиков и приставленных к ним трёх кирпичиков.
-развитию понятия «узкая, широкая кровать», «кресло длиннее стула, а диван длиннее
кресла»;
- воспитанию у детей желания и умения строить и играть со сверстниками, умения
уважать постройку товарища по группе.
Содействовать:
-формированию умения у детей конструировать ворота с простым перекрытием по
образцу; сделанному педагогом, и по показу приёмов конструирования (из 6 кубиков и
пластины); учить преобразовывать постройку в высоту способом надстраивания;
-развитию умения проводить анализ образца (с помощью педагога); рассматривать
постройки, выделять их части, рассказывать, из каких деталей и как построена каждая
часть;
- воспитанию игрового общения.
Содействовать:
- формированию умения детей строить ворота по образцам (3-4 вида), построенных из
разных деталей. Упражнять в анализе простых рисунков – схем ворот;
-развитию внимания, умения находить различие в постройках;
-воспитанию аккуратности.
Содействовать:
-развитию умения видеть постройку в целом и выделять её части, отвечать на вопросы
педагога, рассказывать о том, как построена каждая часть;
- развитию желания обыгрывать постройки, умения уважать постройку товарища по
группе.
-воспитанию чувства радости при удавшейся постройке.
33

Кубики, кирпичики, пластины
разной длины, куклы.

Рисунки-схемы построек,
кубики, кирпичики, пластины
разной длины, игрушки для
обыгрывания.

Строительные наборы,
машинки, зверушки.

Рисунки – схемы,
строительные наборы,
игрушки для обыгрывания
построек.
Строительные наборы, мелкие
игрушки для обыгрывания.

Февраль

«Домик».

Февраль

«Заборы».

Апрель

Апрель

Март

«Заборы».

«Красивые
ворота».

«Домик с
воротами».

Содействовать:
-формированию умения у детей сооружать постройки со свободным внутренним
пространством;
-развитию умения конструировать самостоятельно; формированию конструктивных
навыков; игровому общению;
- воспитанию желания сооружать постройки по собственному желанию.
Содействовать:
-формированию умения детей строить заборчики, размещающиеся по прямой линии
способом чередования двух видов элементов, рассматривать образец, рассказывать, из
каких деталей и как построен забор;
-развитию умения изменять постройку способом надстраивания в длину однородными
элементами, навыки пространственной ориентировки;
-воспитанию желания сооружать постройки по собственному желанию.
Содействовать:
-формированию умения сооружать заборчики способом огораживания пространства,
обстраивая кирпичиками бумажные модели, детей понимать элементарные схемы,
выполненные в форме аппликации, изображающие заборчики;
- развитию умения устанавливать кирпичики вертикально, плотно друг к другу;
- воспитанию дружеских отношений в коллективе.
Содействовать:
-формированию умения у детей сооружать несложные постройки способом
надстраивания деталей, делать перекрытия, смотреть образцы, рассказывать о них,
объяснять, как нужно строить, с чего начинать работу;
-развитию пространственных понятий, речевого и игрового общения;
-воспитанию дружеских отношений в коллективе.
Содействовать:
-формированию умения у детей сооружать в строительстве домиков с заборами любыми
усвоенными способами;
-развитию конструктивного творчество, предлагая самостоятельно придумывать и
строить дополнительные сооружения;
- воспитанию чувства радости при удавшейся постройке.

34

Строительные наборы, мелкие
игрушки для обыгрывания,
соразмерные постройкам.

Кубики и кирпичики разных
размеров, игрушки (котики,
петушки).

Бумажные модели для
обстраивания, кирпичики
разных цветов, схемы, мелкие
игрушки.
Строительные наборы,
игрушки для обыгрывания
построек.

Строительные наборы,
игрушки для обыгрывания
построек.

Содействовать:
Строительные наборы,
-формированию умения у детей сооружать несложные постройки с перекрытиями
игрушки для обыгрывания
преобразованию постройки в высоту способом замены деталей при строительстве
построек.
устоев моста и спусков;
-закреплению умения анализировать образцы с помощью воспитателя и сооружать
конструкции по показу способом действий;
-развитию речевого и игрового общения;
- воспитанию дружеских отношений в игре.
Перспективно-тематическое планирование в младшей группе по образовательной области «Познавательное развитие»
(ребёнок и окружающий мир).
Тема
Задачи занятия
Материал
Содействовать:
Костюм кота, загадки, предметные
«Транспорт».
- ознакомлению детей с транспортом, умению определять и различать
картинки из серии «Транспорт».
транспорт;
-развитию умения выделять основные признаки (цвет, форма, величина,
строение, функции);
-воспитанию интереса к предметному миру.
Содействовать:
Посылочный ящик, предметы
«Мебель».
- ознакомлению детей определять и различать мебель, виды мебели;
кукольной мебели, кукольная комната,
-развитию умения выделять основные признаки предметов мебели (цвет,
кукла Катя, муляжи овощей и фруктов,
форма, величина, строение), группировать предметы по признакам;
2 подноса.
-воспитанию интереса к празднику «День рождение».
«Папа, мама, я – Содействовать:
Кукла Катя, фотоальбом с семейными
формированию
первоначальных
представлений
о
семье;
семья».
фотографиями детей группы.
-развитию умения детей узнавать членов семьи по фотографии;
-воспитанию интереса ребёнка к собственному имени.
Содействовать:
«Овощи с
2 корзины, картинки из серии «Овощи»,
-закреплению названия овощей;
огорода».
игрушка Зайка.
-развитию наблюдательности, любознательности;
-воспитанию бережного отношения к объектам живой природы.
«Одежда».
Содействовать:
Посылочный ящик, предметы
- упражнению детей в умении определять и различать одежду;
кукольной одежды, муляжи овощей,
-развитию умения выделять основные признаки предметов одежды (цвет,
поднос, коробочка, предметные
форма, строение, величина), группировать предметы по признакам;
картинки (мебель, одежда, транспорт).
-воспитанию уважения к результатам маминого труда.

Май

«Мост для
машин».

Октябрь

Сентяб
рь

Сентяб
рь

Сентябрь

Сентябрь

Месяц

35

Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь

«Чудесный
мешочек».

«Кто в домике
живёт?».

«Как транспорт
помогает
людям».
«Меняем воду в
аквариуме».

«Варвара –
краса, длинная
коса».

«Помоги
Незнайки».

Содействовать:
- расширению понятия о том, что одни предметы сделаны руками человека,
другие созданы природой;
-развитию воображения, наблюдательности;
-воспитанию умения внимательно слушать воспитателя.
Содействовать:
-формированию умения у детей запоминать имена товарищей, обращать
внимание на черты их характера, особенности поведения;
-развитию внимания, представления о дружбе;
-воспитанию интереса к сверстникам.
Содействовать:
-ознакомлению детей с видами специализированных машин ( скорая,
пожарная, снегоуборочная);
-формированию у детей знаний о том, как машины людям помогают;
-воспитанию любознательности.
Содействовать:
-расширению знаний у детей о декоративных рыбках;
-развитию элементарных представлений у детей об уходе за декоративными
рыбками;
-воспитанию доброго отношения к окружающему миру.
Содействовать:
-ознакомлению детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама
проявляет заботу о своей семье; о своём любимом ребёнке; мама умеет всё девочкам заплетает косички, завязывает красивые бантики, мальчикам делает
модельные стрижки, причёсывает; мама трудолюбивая, аккуратная – следит за
волосами детей, моет их, вытирает, расчёсывает – она парикмахер в своём
доме;
- расширению словарного запаса детей (парикмахер);
- воспитанию уважения к маме;
Содействовать:
- формированию знаний у детей определять, различать и описывать предметы
природного и рукотворного мира;
-развитию элементов логического мышления;
-воспитанию желания помочь взрослому.

36

Мешок с предметами: кукольной
посуды и муляжами овощей; 2 подноса
с символами «рукотворный мир» и
«природный мир».
Домик, кукла Катя.

Картинки из серии «Спецмашины».

Аквариум с рыбками(картинка)

Предметы для ухода за волосами; три
сумочки; в первой предметы для шитья,
во второй – предметы для ремонта, в
третьей – предметы за уходом за
волосами.

Картинки из серии «Цветы», «Одежда»
1 большой конверт, 2 маленьких
конверта с условными символами
«рукотворный мир» - человек и
«природный мир» - дерево.

Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Декабр
ь
Декабрь
Декабр
ь

«Теремок».

«В гостях у
бабушки».
«Найди
предметы
«рукотворного
мира».
«Хорошо у нас в
детском саду».

«Наш зайчонок
заболел».
«Деревянный
брусочек».

«Подкормим
птиц зимой».

Содействовать:
- ознакомлению детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности;
-развитию конструктивных способностей;
-воспитанию бережного отношения к живой природе.
Содействовать:
- знакомству детей с домашними животными;
-развитию умения правильно обращаться с домашними животными;
-формированию заботливого отношения к животным.
Содействовать:
-ознакомлению детей определять, различать и описывать предметы
рукотворного и природного мира;
-развитию внимания, диалогической речи;
-воспитанию интереса к природному и рукотворному миру.
Содействовать:
-формированию умения у детей ориентироваться в некоторых помещениях
дошкольного учреждения;
-развитию памяти, внимания;
-воспитанию доброжелательного отношения, уважения к работникам
дошкольного учреждения.
Содействовать:
- представлению у детей о том, что мама проявляет заботу о своей семье;
- развитию наблюдательности, интереса к членам своей семьи;
-формированию уважения к маме.
Содействовать:
- ознакомлению детей с некоторыми свойствами дерева (твёрдое, не ломается,
не тонет);
-развитию умения выделять признаки дерева;
- воспитанию интереса к экспериментам.
Содействовать:
-закреплению знаний у детей о зимних явлениях природы;
-расширению представлений о зимующих птицах;
-формированию желания подкармливать птиц зимой.

37

Деревянные брусочки, картинка
теремка.
Картинки из серии «Домашние
животные», кукла бабушка.
2 маленькие коробочки с условными
символами «рукотворный мир» и
«природный мир»; большая коробка, в
которой лежат картинки с
изображением посуды и животных.
Письмо с приглашением на экскурсию
по детскому саду.

Сумка доктора Айболита с предметами
(градусник, горчичники, йод и т. д.),
зайчик (игрушка).
Кукла, деревянные брусочки
(по количеству детей), предметы,
сделанные из дерева (ложка, карандаш,
матрёшка, стул) ёмкость с водой.
Картинки из серии «зимующие птицы»,
корм, кормушка.

Январь

«Приключение в
комнате».

Февраль

Февраль

Феврал
ь

Январь

Январь

«Радио».

«В январе, в
январе много
снега во дворе».
«Смешной
рисунок».
«Мой родной
город».

«Мой папа –
солдат».

Содействовать:
- ознакомлению детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит
ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и
гладит бельё):
-развитию диалогической речи:
-воспитанию уважения к маме, желания ей помогать.
Содействовать:
-умению детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм
(условные символы; материал, назначение, составные части, принадлежность
к природному миру или к рукотворному):
-развитию умения определять обобщающее слово для группы предметов;
-воспитанию желания узнать больше.
Содействовать:
- уточнению знаний детей о зимних явлениях природы;
-формированию эстетического отношения к окружающей природе;
-обогащению и активизированию словарного запаса детей;
- воспитанию интереса к окружающему миру.
Содействовать:
- ознакомлению детей со свойствами бумаги, со структурой её поверхности;
- развитию воображения, наблюдательности;
-формированию интереса к окружающим предметам.
Содействовать:
- формированию элементарных представлений о родном городе (посёлке);
подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных
домов, разных машин;
-развитию памяти, внимания;
- воспитанию любви к родному городу (посёлку).
Содействовать:
-развитию навыков общения со взрослыми;
-ознакомлению детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик,
моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с
флагом России, воспитывать любовь к Родине.

38

«Живая картина» - «комната» (или
фланелеграф) с плоскостными
картинками: мебель, мольберт, котёнок,
корзина, клубочки, цветы на
подоконнике, предметы – помощники в
домашнем хозяйстве, фигурка мамы.
Микрофон, предметные картинки
(яблоко, ботинок, стул, кастрюля, мяч,
цветок, огурец, смородина, кот, шуба),
алгоритм описания предмета; две
карточки с условными символами:
«рукотворный мир», человек
«природный мир» - дерево.
Картинки о природе зимой.

Чистые листы бумаги, краски,
карандаши, кисти.
Фотографии домов, в которых живут
дети, здание детского сада,
иллюстрации с изображением
различных домов (деревянные,
кирпичные), улиц, домов, машин;
письмо от Незнайки.
Иллюстрации военных, военные
машинки.

Феврал
ь
Март
Март
Март
Март

«У меня живёт
котёнок».
«Вот так мама,
золотая прямо!».

«Как мы с
Фунтиком
возили песок».

«Что мы делаем
в детском саду».

«Тарелочки из
глины».

Март

«Комнатные
растения».

Содействовать:
-формированию умения правильно обращаться с животными;
-развитию желания наблюдать за котёнком;
-воспитанию доброго отношения к окружающему миру.
Содействовать:
- ознакомлению детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества;
-развитию любознательности;
-воспитанию уважения к маме, бабушке, желание рассказать о них воспитанию интереса к окружающим предметам.
Содействовать:
-формированию представлений у детей о том, что папа проявляет заботу о
своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он
шофёр в своём доме;
-развитию монологической и диалогической речи;
- воспитанию формирования уважения к папе.
Содействовать:
-ознакомлению детей с трудом работников дошкольного учреждения –
воспитателей детей с трудом работников дошкольного учреждения –
воспитателей;
-развитию умения называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к
ним на «вы»;
-воспитанию уважения к воспитателю, к его труду.
Содействовать:
- ознакомлению детей со свойствами глины, со структурой её поверхности;
- развитию умения определять вещи, сделанные из этого материала;
- формированию интереса к природным ископаемым;
- воспитанию интереса к окружающим предметам.
Содействовать:
- расширению представлений у детей о комнатных растениях (о кливии);
-закреплению умения поливать растения из лейки, протирать листья влажной
тряпочкой;
-поддержанию интереса к комнатным растениям и желания ухаживать за
ними;
- воспитанию бережного отношения к живой природе.
39

Картинка котёнка.

Кукла Катя, одежда для куклы (белая
сорочка, чулочки, красное в горошек
платье, туфли).
Игрушечные машины, кукла Фунтик,
картинка с шофёром и машиной, фото
отцов и дедушек ребят.

Колобок (игрушка), фотографии детей
группы, воспитателей и няни.

Сухая глина, ёмкость для замешивания,
песок, глиняная посуда.
Комнатное растение, плакат «Части
растений», лейка, тряпочка.

Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Май
Май
Май

«Няня моет
посуду».

«Что лучше:
бумага или
ткань?».
«Подарки для
медвежонка».

«Прогулка по
весеннему
участку».
«Подарки для
крокодила
Гены».
«Опиши
предмет».

«Весенняя
посадка
деревьев».

Содействовать:
- ознакомлению детей с трудом работников дошкольного учреждения –
помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращаться
к ним на «вы»;
-развитию интереса к труду взрослого;
-воспитанию уважения к помощнику воспитателя, к её труду.
Содействовать:
-закреплению знаний у детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах;
-развитию умения устанавливать отношения между материалом, из которого
изготовлен предмет и способом использования предмета;
-воспитанию интереса к окружающим предметам.
Содействовать:
-закреплению знаний у детей о свойствах материалов, структуре их
поверхности;
-совершенствованию умения различать материалы, производить с ними
действия;
-воспитанию любознательности.
Содействовать:
- ознакомлению детей с характерными особенностями весенней погоды;
расширению представления о растениях и животных;
-формированию элементарных представлений о простейших связях в природе;
- воспитанию любознательности.
Содействовать:
-ознакомлению детей с трудом повара, показать важность положительного
отношения к своей работе;
-воспитанию интереса к трудовой деятельности взрослых.
Содействовать:
-совершенствованию умения детей выделять признаки предметов,
устанавливать связи между предметами;
-развитию речи, памяти, логического мышления;
-воспитанию интереса к окружающим предметам.
Содействовать:
-представлению у детей о посадке деревьев;
-расширению знаний детей о растениях;
-воспитанию бережного отношение к миру природы.
40

Кукла Катя, фотографии.

Кукла Даша, сделанная из ткани, кукла
Маша, сделанная из бумаги, образцы
бумаги и ткани, ёмкости с водой, утюг,
бумажные платья – силуэты.
Медведь игрушка, столик из бумаги,
столик из дерева, одежда для
медвежонка.

Стихи о природе, о весне.

Мука, дрожжи, сахар, молоко,
Чебурашка, начинка для пирожков.
Кукла с коробкой, муляжи овощей и
фруктов, одежда, картинки.

Картинки из серии «Весенние работы в
саду».

Май

«Экологическая
тропа».

Содействовать:
-расширению знаний о растениях;
-формированию бережного отношения к ним, трудовых знаний;
- воспитанию бережного отношение к миру природы.

Картинки растений, предметы для
работы в саду.

Перспективно - тематическое планирование в младшей группе по образовательной области «Познавательное развитие» (ФЭМП)
Тема.
«Шар. Куб».

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Сентябрь

Месяц

«Большой,
маленький».

«Один, много,
мало».

«Один много, ни
одного».

Задачи занятия.

Содействовать:
-закреплению умения у детей различать и называть шар (шарик)
и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур;
-развитию внимания, умения находить предметы одинаковой
формы;
-воспитанию усидчивости.
Содействовать:
- закреплению умения у детей различать контрастные по
величине предметы, используя при этом слова большой,
маленький;
- развитию внимания, памяти, умения сравнивать предметы по
размеру;
-воспитанию дружеских отношений между детьми.
Содействовать:
- закреплению умения у детей различать количество предметов,
используя слова один, много, мало;
- развитию внимания детей, сравнивать количество предметов;
-воспитанию желания принимать участие в математической
игре.
Содействовать:
- ознакомлению детей с составлением группы предметов из
отдельных предметов и выделения из неё одного предмета;
-развитию умения понимать слова много, один, ни одного;
-воспитанию детей внимательно слушать и точно выполнять
указания педагога.

41

Материал.
Демонстрационный: большие и маленькие шар,
большие и маленькие зелёные кубы; 2 коробки
красного и зелёного цветов; мишка и грузовик.
Раздаточный: маленькие зелёные кубы.
Демонстрационный: большая и маленькая куклы, 2
кроватки разного размера; 3-4 больших кубика.
Раздаточный: маленькие кубики (по 3-4 шт. для
каждого ребёнка)

Кукла, матрёшки (на 2 больше, чем детей)

Демонстрационный: Петрушка, корзина.
Раздаточный: мячи одинакового цвета и размера (по
одному для каждого ребёнка.

Сентябрь

«Круг».

Октябрь

Октябрь

«Круг.
Сравнение».

«Сравнение
предметов по
длине».

Октябрь

«Знакомство с
вопросом
«сколько?».

Содействовать:
-ознакомлению детей с кругом; формированию умения
обследовать его форму осязательно -двигательным путём;
отвечать на вопрос «сколько» и определять совокупности
словами много, ни одного;
- развитию умения составлять группу предметов из отдельных
предметов и выделять из неё один предмет;
- воспитанию детей внимательно слушать и точно выполнять
указания педагога.
Содействовать:
-формированию умения различать и называть круг, обследовать
его осязательно-двигательным путём и сравнивать круги по
величине: большой, маленький;
-развитию умения составлять группу предметов из отдельных
предметов, обозначать совокупности словами один, много, ни
одного;
-воспитанию трудолюбия.
Содействовать:
- формированию умения сравнивать два предмета по длине и
обозначать результат сравнения словами длинный - короткий,
длиннее – короче;
-развитию умения составлять группу предметов и выделять один
предмет из группы, обозначать совокупности словами один,
много, ни одного;
- воспитанию трудолюбия.
Содействовать:
- формированию умения у детей отвечать на вопрос «сколько?»,
находить один и много предметов в специально созданной
обстановке;
-развитию умения сравнивать два предмета по длине способами
«наложения и приложения», обозначать результаты сравнения
словами:
длинный - короткий, длиннее – короче;
-воспитанию детей внимательно слушать и точно выполнять
указания педагога.
42

Демонстрационный: кукла, корзина, круг,
картонный поезд без колёс, поднос, салфетка, таз с
водой.
Раздаточный: круги одинакового размера и цвета,
уточки.

Демонстрационный: машина, мешочек, большой и
маленький круги одинакового цвета.
Раздаточный: овощи (по количеству детей),
пластилин, дощечки для лепки, салфетки.

Демонстрационный :2 картонные дорожки
одинакового цвета, но разной длины,2 корзины с
большими и маленькими мячами
Раздаточный: большие и маленькие мячи (для
каждого ребёнка).

Демонстрационный: 4-5 групп игрушек, 2 коробки
разного размера.
Раздаточный: ленточки одного цвета, но разной
длины (по 2 шт. для каждого ребёнка).

Октябрь

«Квадрат».

Ноябрь

Ноябрь

«Круг, квадрат».

«Сравнение
предметов по
длине».

Ноябрь

Закрепление

Содействовать:
-ознакомлению детей с квадратом, формированию умения
различать квадрат и круг;
- развитию умения находить один и много предметов в
специально созданной обстановке, обозначать совокупности
словами один, много;
- воспитанию интереса к профессии почтальона.
Содействовать:
-формированию умения у детей различать и называть круг и
квадрат;
-развитию умения находить один много предметов в специально
созданной обстановке, обозначать совокупности словами один,
много;
-воспитанию бережного отношения к игрушкам.
Содействовать:
-совершенствованию умения сравнивать два предмета по длине,
результаты сравнения обозначать словами длиннее – короче,
длинный – короткий, одинаковые по длине;
-развитию умения находить один и много предметов в
окружающей среде;
- воспитанию детей внимательно и точно выполнять задания
педагога.
Содействовать:
-совершенствованию умения находить один и много предметов в
окружающей обстановке, сравнивать два предмета по длине
способами наложения и приложения, обозначать результаты
сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче;
-развитию умения различать и называть круг и квадрат;
-воспитанию интереса к результатам своего труда.

43

Демонстрационный: посылка с игрушками
(машины, матрёшки, пирамидка, мяч); квадрат и
круг одинакового цвета (длина сторон квадрата и
диаметр круга – 14 см.)
Раздаточный: круги и квадраты одинакового цвета
(длина сторон квадрата и диаметр круга – 8 см.).
Демонстрационный: используется обстановка
группы.
Раздаточный: круги и квадраты одинакового цвета
(длина стороны квадрата 8 см.; по одному для
каждого ребёнка).
Демонстрационный: атрибуты физкультурного
уголка, 2 шнура разного цвета и длины (свёрнутые в
большой и маленький клубки), колобок.

Демонстрационный: круг (диаметр 14 см.), квадрат
(длина стороны 14 см.) одинакового цвета; игрушка
кошка, большой и маленькие стаканы для
карандашей, поднос для геометрических фигур.

Декабрь
Декабрь
Декабрь

«Сравнивание
предметов (метод
наложения)».

«Сравнение
предметов (метод
наложения)»

Сравнение
предметов по
ширине.

Декабрь

Закрепление.

Содействовать:
- формированию умения у детей сравнивать две группы
предметов способом наложения, понимать значение слов
«помногу, поровну»;
-упражнению в ориентировании на собственном теле, различать
правую и левую руки;
-воспитанию бережного отношения к вещам.
Содействовать:
-формированию умения у детей сравнивать равные группы
предметов способом наложения, активизированию в речи
выражения «по многу, поровну, столько – сколько»;
-развитию умения сравнивать два предмета по длине, используя
приёмы наложения и слова длинный – короткий, длиннее –
короче;
-воспитанию трудолюбия.
Содействовать:
-формированию умения у детей сравнивать предметы по
ширине, используя приёмы наложения и приложения;
-развитию умения обозначать результаты сравнения словами
«широкий – узкий, шире – уже»;
- воспитанию трудолюбия.
Содействовать:
- формированию умения у детей сравнивать два предмета по
ширине способами: наложения и приложения, определять
результаты сравнения словами «широкий – узкий, шире – уже»;
- развитию навыков сравнения двух равных групп предметов
способами наложения; умения обозначать результаты сравнения
словами : «помногу, поровну, столько – сколько»;
- воспитанию трудолюбия.

44

Демонстрационный: игрушка снеговик, 4 ведёрка, 4
совочка.
Раздаточный: Однополосные карточки с
изображением 3-4 снеговиков без шапочек-ведёрок,
на подносах 3-4 шапочки-ведёрка, контурные
изображения варежек на правую и левую руки.
Демонстрационный: 2 шарфика одинакового цвета,
но разной длины, кукла.
Раздаточный: ветки разной длины (по 2 шт. для
каждого), птички, вырезанные из картона (по 5 шт.
для каждого ребёнка), шнуры.

Широкая и узкая дорожки одинаковой длины,
выложенные из строительного материала; картинка
с изображением козы, однополосные карточки,
картинки с изображением козлят и кочанов капусты
(по 4-5 шт. на каждого ребёнка).
Два ручейка из картона разных по ширине: цветы с
круглой и квадратной сердцевинами, однополосные
карточки, блюдца и оладушки, вырезанные из
картона (по 5 шт. на каждого ребёнка) цветы с
круглой и квадратной сердцевинами меньшего
размера, чем у воспитателя (по одному цветочку для
каждого ребёнка).

Январь

Январь

Январь

Декабрь

«Треугольник».

Содействовать:
-ознакомлению детей с треугольником: различать и называть
фигуру; закреплению навыков сравнения по ширине;
- развитию умения сравнивать две группы предметов способом
наложения, обозначать результаты сравнения словами: «много,
поровну, столько – сколько»;
-воспитанию интереса у детей к образовательной деятельности.

Содействовать:
-формированию умения называть и сравнивать треугольник с
квадратом;
- развитию умения сравнивать две группы предметов способом
приложения, обозначать результаты сравнения словами: «много,
поровну, столько – сколько»;
-воспитанию усидчивости.
«Пространственн Содействовать:
ые направления от -формированию умений у детей в определении
пространственных направлений от себя и обозначать их словами
себя».
вверху – внизу. Продолжить сравнивать две группы предметов
способом приложения, обозначать результаты сравнения
словами: «помногу, поровну, столько – сколько»;
-развитию умения различать и называть знакомые
геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник);
- воспитанию усидчивости.
Содействовать:
«Сравнение
-ознакомлению детей с приёмами сравнения двух предметов по
предметов по
высоте, понимать слова: высокий – низкий, выше – ниже;
высоте».
формированию умений в определении пространственных
направлений от себя;
-развитию умения сравнивать две равные группы предметов
способом приложения и пользоваться словами: «помногу,
поровну, столько – сколько»;
- воспитанию интереса у детей к образовательной деятельности.
«Сравнение
квадрата и
треугольника».

45

Игрушка – заяц, письмо, круг (диаметром 10 см.),
треугольник длина стороны 10 см, 2 «ледяные
«дорожки одинаковой длины (ширина одной 30 см,
другой – 15см.)
Круги (диаметр 5 см.),
треугольники (длина стороны 5см.) однополосные
карточки с наклеенными на них домиками квадратами и контурными изображениями крыш –
треугольниками (на карточке по 5 домиков), на
подносе – треугольники (по 5 шт. для каждого
ребёнка: соответствующие по размеру контурным
изображениям на карточках.
Грузовик, кубики (5 шт.), матрёшки (5 шт.), круг
(диаметром 10 см.), квадрат (длина стороны 10см.),
треугольник (длина тороны10 см.), лесенка
Двухполосные карточки, разделенные на «окошки»;
в верхних «окошках» матрёшки (5 шт.); на подносах
по 5 мячей; круги, квадраты, треугольники (по
одному для каждого ребёнка).
Фланелеграф, круг, квадрат, треугольник, ёлка,
двухполосные карточки; ёлочки и зайчики (по 5шт
для каждого ребёнка), плоскосные изображения
ёлок (высота 15-20 см.), геометрические фигуры
(круг, квадрат, треугольник) двух размеров и двух
цветов.

Две ёлочки разные по высоте, картонный заборчик
на подставке, воробьи (по количеству детей),
заборчики контрастные по высоте (по 2 шт.) для
каждого ребёнка, зерно.

Февраль
Февраль
Февраль
Февраль

«Сравнение
предметов по
высоте».

«Сравнение двух
неравных групп
предметов».

«Сравнение двух
неравных групп
предметов».

«Закрепление
сравнения двух
неравных групп
предметов»

Содействовать:
- формированию умения сравнивать два предмета по высоте
(способами наложения и приложения), обозначать результаты
сравнения словами высокий - низкий, выше – ниже;
- развитию умения сравнивать две равные группы предметов
способом приложения и пользоваться словами: «помногу,
поровну, столько –сколько»;
- воспитанию интереса у детей к образовательной деятельности.
Содействовать:
- формированию умения сравнивать две неравные группы
предметов способом наложения, обозначать результаты
сравнения словами больше – меньше, столько –сколько;
-развитию умения сравнивать два контрастных по высоте
предмета знакомыми способами, обозначать результат сравнения
словами высокий – низкий, выше – ниже;
- воспитанию интереса у детей к образовательной деятельности.
Содействовать:
- формированию умения у детей сравнивать две неравные
группы предметов способом наложения, обозначать результаты
сравнения словами больше – меньше, столько – сколько;
- развитию умения у детей различать и называть круг, квадрат,
треугольник»
- воспитанию усидчивости.
Содействовать:
-совершенствованию умения у детей сравнивать две равные и
неравные группы предметов, пользоваться выражениями
поровну, столько – сколько, больше – меньше;
-развитию умения сравнивать два предмета по длине и высоте,
обозначать результаты сравнения соответствующими словами;
- воспитанию усидчивости.

46

Две разные по высоте матрёшки (плоскостные
изображения). Контрастные по высоте пирамидки
(плоскостные изображения); по 2 шт. для каждого
ребёнка, одноплоскостные карточки квадраты и
треугольники (по 5 шт. для каждого ребёнка),
гаражи, выстроенные из строительного материала,
машины.
Картинки с изображением снеговиков без носиков –
морковок (5шт.), 5 морковок, 2 мешочка
одинакового цвета. Однополосные карточки:
варежки, украшенные снежинками (по 4 на каждого
ребёнка), варежки без снежинок (по1 для каждого
ребёнка), пирамидки, разные по высоте (по 2 на
каждого ребёнка).
Фланелеграф: контурные изображения котят и
корзинок (по 5 шт.); геометрические фигуры разной
величины и разного цвета (круг, квадрат,
треугольник), поднос. Двухполосные карточки:
мишки и конфеты (по 5 шт. для каждого ребёнка)
геометрические фигуры разной величины и разного
цвета (круги, квадраты, треугольники) по одной для
каждого ребёнка
Высокие красные и низкие синие ворота, стульчики
(на один больше количества детей). Полоски –
дорожки зелёного и жёлтого цветов разной длины,
машины (по 2 шт. для каждого ребёнка).

Март

«Части суток».

Март

Март

Март

«Закрепление
изученного».

Содействовать:
-закреплению умения различать и называть части суток: день,
ночь;
-развитию умения сравнивать две группы предметов способами
приложения и наложения, пользоваться словами: «столько –
сколько, больше – меньше»;
-воспитанию интереса к математической стороне
действительности.
Содействовать:
-закреплению способа сравнения двух предметов по длине и
ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими
словами;
-формированию умения различать количество звуков на слух
(много, один); развитию умения различать и называть
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;
-воспитанию интереса у детей к образовательной деятельности.

«Воспроизведени
е заданного
количество
предметов»

Содействовать:
-формированию умения у детей воспроизводить заданное
количество предметов и звуков по образцу (без счёта и
называния числа);
-развитию умения различать и называть знакомые
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;
-воспитанию интереса у детей к образовательной деятельности.

«Сравнивание
предметов по
величине».

Содействовать:
-закреплению умения воспроизводить заданное количество
предметов и звуков по образцу (без счёта и называния числа);
упражнять в умении сравнивать два предмета по величине,
обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький;
-развитию умения различать пространственные направления от
себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа;
- воспитанию усидчивости.

47

Фланелеграф, 5 птичек, 5 зёрнышек, картинка с
изображением играющего ребёнка, картинка с
изображением спящего ребёнка. Однополосные
карточки: картинки с изображением скворечников
без окошек (по 5 шт. для каждого ребёнка),
кружочки (на один меньше, чем детей).
Фланелеграф; картинки с изображением: бычка,
мышки, лягушки, зайца, вороны, поросят; 3-4
ёлочки; барабан металлофон дудочка 2 дорожки
разной длины, 2 домика, 2 двери разной ширины,
дощечки разной высоты; домики с нарисованными
на них геометрическими фигурами: кругом,
квадратом, треугольником, аудиозапись песенки
трех поросят. Геометрические фигуры; круг квадрат,
треугольник (по одной фигуре на каждого ребёнка),
полоски разной ширины (двери домиков).
Фланелеграф; 2 куклы, бусы, состоящие из трёх
бусинок одного цвета и величины; дудочка, квадрат
синего цвета, квадрат красного цвета. Вырезанные
из картона круги - бусинки (по 3 шт. для каждого
ребёнка), двухполосные карточки (по 4 шт. на
каждого ребёнка), квадраты (по 4 шт. на каждого
ребёнка), разноцветные треугольники и квадраты
для игры «Найди пару».
Фланелеграф; большой и маленькие клоуны,
игрушечная собачка, кружочки (по 4 шт.),
погремушка. Однополосные карточки; кружочки (по
4 шт. для каждого ребёнка), карточки с
изображением игрушек, музыкальных
инструментов, предметов одежды разного размера.

Март

«Выделение
одного предмета
из группы».

Апрель

Апрель

Апрель

«Части суток
(утро, вечер)».

Содействовать:
-закреплению умения у детей различать одно и много движений
и обозначать их количество словами один, много;
совершенствованию умения составлять группу предметов из
отдельных предметов и выделять один предмет из группы;
-развитию умения различать пространственные направления
относительно себя, обозначать их словами: «впереди – сзади,
вверху – внизу, слева – справа»;
-воспитанию желания заниматься в коллективе.
Содействовать:
-закреплению умения различать и называть части суток: утро,
вечер;
-развитию умения воспроизводить заданное количество
движений и называть их словами: «много, один»;
- воспитанию интереса к математике.

«Пространственно Содействовать:
- формированию умения у детей определять пространственное
е расположение
расположение предметов, используя предлоги: -на, -под, -в, и
предметов».
т.д.; упражнять в сравнении двух предметов по величине,
обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький;
-развитию умения сравнивать две группы предметов способами:
«наложения и приложения», пользоваться выражениями: столько
– сколько, больше – меньше;
- воспитанию усидчивости.
«Геометрические Содействовать:
-совершенствованию умения различать и называть
фигуры».
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб;
-развитию элементов логического мышления, памяти;
- воспитанию интереса у детей к образовательной деятельности.

48

Кукла, медведь, шарики, круги красного, синего,
жёлтого цветов, карточка с кругами тех же цветов.
Шарики круги красного, синего, желтого цветов.

Карточка – образец с изображением бабочек –
жёлтая, красная, зелёная, желтая; цветы тех же
цветов (по количеству детей), модель частей суток
(круг со стрелкой, разделённый на четыре части).
Бабочки – жёлтая, красная, зелёная, жёлтая,
карточки с изображением детей в разное время
суток.
Большая и маленькая куклы, кукольная мебель,
кукольная одежда для прогулок двух размеров.
Контурные изображения кофточек с петельками,
пуговки – кружочки.

Три карточки с изображением геометрических
фигур, мешочек, в котором лежат большие и
маленькие шары и кубы. Палочки (4 красные и 3
зелёные палочки для каждого ребёнка) верёвочки.

Апрель

Апрель

«Весёлый поезд».

«Сравнение
предметов в двух
группах».

Май

Май

«Сравнение
предметов»

Закрепление
«Сравнение
предметов».

Содействовать:
-закреплению умения детей в сравнении равных и неравных
групп предметов, пользуясь приемом «приложения» предметов
одной группы к предметам другой, обозначать результаты
сравнения словами: «больше, меньше, столько, сколько,
поровну»; сравнивать предметы, контрастные и одинаковые по
длине и высоте; упражнять в различении и правильном
назывании знакомых геометрических фигур;
-развитию внимания, памяти;
-воспитанию интереса у детей к образовательной деятельности.
Содействовать:
-закреплению умения выяснять в какой группе больше или
меньше предметов, или поровну, пользуясь приёмами наложения
и приложения;
-формированию сравнивать два контрастных предмета по
величине, обозначать результаты сравнения словами: большой,
маленький;
-воспитанию интереса к взаимодействию с сверстниками.
Содействовать:
-закреплению умения сравнивать два предмета по длине, по
ширине, по высоте, пользуясь приёмом приложения, используя
слова: длиннее, короче, шире, выше, уже, ниже;
- развитию умения у детей в нахождении предметов в
окружающей обстановке;
-воспитанию сосредоточенности.
Содействовать:
-закреплению умения у детей сравнивать предметы по ширине и
высоте;
-развитию внимания, логического мышления;
-воспитанию усидчивости.

49

Фланелеграф, силуэтное изображение поезда,
цветные кружочки, домики,

демонстрационный материал:
4 больших и 5 маленьких кубиков, большие и
маленькие мячи;
Раздаточный материал: двухполосные карточки,
тарелочка с 3 большими 4 маленькими квадратами
или кружками.
Демонстрационный материал: 2 кукольные кровати,
2 стула разной высоты, 2 одеяла (разница в ширине
одеял-8см.)

Раздаточный материал: 4 ленточки (у каждого
ребёнка) равные по длине; 2 ленточки равные по
ширине; 3 шире на 3 см., 4 уже на 3см.

Май
Май

Закрепление
понятий: один,
много, ни одного,
поровну.

Содействовать:
-закреплению знаний у детей понятий: один, много, ни одного,
поровну;
-закреплению умений находить предметы в окружающей
обстановке;
-воспитанию внимательности.

Демонстрационный материал: дорожка с мячиками.
Раздаточный материал: мячики на каждого ребёнка
(большие и маленькие).

«Геометрические
фигуры».

Содействовать:
- закреплению знаний у детей геометрических фигур: круг,
квадрат, треугольник, шар, куб;
-развитию умений у детей находить предметы в окружающей
обстановке, похожие на геометрические фигуры;
- воспитанию внимательности.

Набор на каждого ребёнка геометрических фигур.

50

Перспективно - тематическое планирование в младшей группе по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
(рисование)

Октябрь

Октябрь

Сентябрь

Сентябрь

Месяц

Тема
«Мой весёлый
звонкий мяч».

Рисование
красками.
«Разноцветные
шарики».

«Яблоко с
листочком и
червячком»
«Ягодка за
ягодкой»

Задачи занятия.

Предварительная работа.

Содействовать:
- интересу к рисованию игрушек; формированию умения
изображать круглые двухцветные предметы (мяч) замыкать
линию в кольцо, делить круг на две части и раскрашивать,
повторяя очертания нарисованной фигуры;
-развитию глазомера, координации в системе «глаз-рука»;
-воспитанию интереса к результатам своего труда.
Содействовать:
- интереса у детей к рисованию воздушных шариков
гуашевыми красками;
-формированию умения рисовать предметы овальной формы:
создавать контурные рисунки, замыкать линию в кольцо и
раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры,
дополнять изображение карандашными, рисунками (нитки на
шариках);
-развитию глазомера, координации в системе «глаз-рука»;
-воспитанию к отражению предметов окружающего мира.
Содействовать:
-формированию умения у детей создавать в рисунке
композицию из 2-3 элементов разной формы;
- развитию чувства цвета, формы и композиции;
-воспитанию интереса к результатам труда.
Содействовать:
- формированию умения у детей рисовать ритмические
композиции «Ягодки на кустиках», возможности сочетания
разных техник;
-развитию чувства ритма и композиции;
- воспитанию интереса к природе и отображению ярких
впечатлений в рисунке.

51

Подвижные игры и упражнения с мячом
(прокатывание, бросание двумя руками снизу от
груди, передача из рук в руки). Рассматривание и
обследование разных мячей для тактильного
ощущения, восприятия формы и цвета.
Подвижные игры и эстетизированные развлечения
с воздушными шарами. Дидактическая игра
«Воздушные шары» (развитие чувства формы и
цвета).

Дидактическое упражнение «Яблоки»,
дидактическая игра «Угадай на вкус»,
обследование формы груши и яблока для
сравнения.
Рассматривание изображений ягод на плакате
«Фрукты и ягоды».

Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабр
ь

Рисование с
элементами
аппликации:
«Мышка и
репка».

«Падают,
падают листья».

Рисование
декоративное
«Полосатые
полотенца для
лесных
зверушек».
Рисование
ватными
палочками
«Град, град!».

«Праздничная
ёлочка».

Содействовать:
- формированию умения у детей создавать несложную
композицию по сюжету знакомой сказки: полоски бумаги
зелёного цвета надрывать бахромой и наклеивать на фон, чтобы
получилась травка; рисовать красками большую репку;
дорисовывать цветным карандашом или фломастером
мышиный хвостик;
-развитию чувства формы и композиции;
- воспитанию интереса к результатам труда.
Содействовать:
- формированию умения у детей рисовать осенние листья
приёмом «примакивания»;
-совершенствованию техники рисования кистью;
-развитию чувства цвета и ритма;
-воспитанию интереса к ярким, красивым явлениям природы,
желание передавать в рисунке свои впечатления.
Содействовать:
- формированию умения у детей рисовать узоры из прямых и
волнистых линий на длинном прямоугольнике;
совершенствованию техники рисования кистью;
-развитию чувства цвета и ритма;
- воспитанию интереса к результатам своего труда.
Содействовать:
- формированию умения у детей изображать тучу и град
ватными палочками с изменением цвета и частоты размещения
пятен (пятнышки на туче – близко друг к другу, град на небе –
более редко с просветами). Показать взаимосвязь между
характером образа и средствами художественно-образной
выразительности;
-развитию чувства цвета и ритма;
- воспитанию интереса к результатам своего труда.
Содействовать:
- формированию умения у детей рисовать праздничную елочку;
-развитию наглядно-образного мышления и воображения;
-воспитанию интереса к освоению изобразительной техники.
52

Беседа по содержанию сказки. Рассматривание
изображений животных (иллюстраций в книжке).
Чтение стихотворений и загадывание загадок о
мышке.

Наблюдения за сезонными изменениями в
природе. Любование листопадом Игры с осенними
листьями. Составление букетов из осенних
листьев. Дидактическая игра «С какого дерева
листок?»
Рассматривание предметов декоративно прикладного искусства (ковриков, полотенец,
салфеток), первоначальное знакомство с
ткачеством и ковроделием. Рассматривание
узоров на бытовых вещах. Дидактическая игра
«Сложи узор из полосок». Рисование
сороконожек.
Беседа о сезонных изменениях в природе и разных
видах осадков (дождь, снег, град). Чтение сказки
Г. Цыферова «Град».

Рассматривание и зрительное обследование
искусственной ёлки
Беседа о лесе и хвойных деревьях. Знакомство со
строением и особенностями внешнего вида.

Январь
Январь
Февраль

Рисование
«Серпантин
танцует».

Рисование
декоративное
«Вьюга –
завируха».

«Глянь баранки,
калачи…»

Февраль

«Колобок
покатился по
дорожке».

Содействовать:
- формированию умения у детей свободно проводить линии
различной конфигурации (волнистые, спиралевидные, с
петлями в разном их сочетании), разного цвета (красного,
синего, жёлтого, зелёного); раскрепостить рисующую руку;
-развитию наглядно-образного мышления и воображения;
-воспитанию интереса к освоению изобразительной техники.
Содействовать:
-показу детям возможности создания выразительного образа
зимней вьюги (зимнего холодного танцующего ветра);
- ознакомлению с техникой рисования «по мокрому»:
раскрепостить руку, свободно вести кисть по ворсу в разных
направлениях; созданию условия для экспериментирования
разных оттенков синего цвета;
-развитию чувства цвета и композиции;
- воспитанию интереса к явлениям природы.
Содействовать:
- формированию умения у детей рисовать кольца (бублики и
баранки), самостоятельно выбрать кисть: с широким ворсомдля рисования баранок, с узким ворсом - для рисования
бубликов, в технике рисования гуашевыми красками;
-развитию глазомера, координации в системе «глаз-рука»;
- воспитанию желания добиваться желаемого результата.
Содействовать:
- формированию умения у детей рисовать по мотивам народных
сказок; интереса к созданию образа колобка, который катится
по дорожке и поет песенку. Сочетать разные техники:
рисование колобка гуашевыми красками (цветовое пятно в
форме круга или овала), изображение длинной волнистой
дорожки фломастерами;
- развитию наглядно-образного мышления и воображения;
- воспитанию интереса к отражению впечатлений и
представлений о сказочных героях в изобразительной
деятельности.

53

Рассматривание открыток и календарей с
изображением новогодней ёлки.

Беседа о зимних явлениях природы (мороз, вьюга,
снегопад). Рассматривание иллюстраций в книгах,
репродукций, календарей для обогащения
впечатлений о зиме. Рассматривание кружевных
изделий. Упражнение «линия на прогулке»,
кисточка танцует».

Подвижные игры и упражнения с обручем
(прокатывание, бросание двумя руками снизу и от
груди, передача из рук в руки). Рассматривание и
обследование колечек пирамидки разного размера
для тактильного ощущения, восприятия формы и
цвета.
Чтение русской народной сказки «Колобок»,
беседа по ее содержанию.

Март

Март

«Цветок для
мамочки».

«Солнышко,
солнышко,
раскидай
колечки!».

Апрель

Апрель

«Почки и
листочки».

«Божья
коровка».

Содействовать:
- формированию умения у детей рисовать цветы на основе
представления о внешнем виде растений;
-упражнять детей в технике рисования гуашевыми красками:
сочетать разные формы и линии, самостоятельно выбирать цвет
и размер кисточек;
-развитию чувства формы и цвета;
-воспитанию заботливого отношения к родителям, желание
доставить радость.
Содействовать:
- продолжать формированию умения у детей рисовать образ
солнышка, играющего с колечками, показать сходство и
различие между кругом и кольцом; упражнять в рисовании
кистью;
- развитию чувства формы и цвета;
- воспитанию желания рисовать.
Содействовать:
- формированию умения у детей передавать изменения образа:
рисовать ветку с почками и поверх почек наклеивать листочки;
формированию представления о сезонных изменениях в
природе;
-развитию наглядно - образного мышления, воображения;
-воспитанию интереса к природе и отражению впечатлений в
изобразительной деятельности.
Содействовать:
- формированию умения у детей рисовать яркие образы
насекомых; показать возможность создания композиции на
основе зелёного листа, вырезанного воспитателем из бумаги;
-развитию чувства формы и цвета;
- воспитанию интереса к природе и отражению впечатлений в
изобразительной деятельности

54

Рассматривание тюльпанов и других весенних
цветов, уточнение представления о внешнем виде,
беседа о мамах и бабушках и их празднике.

Чтение стихотворений и потешек о солнышке,
наблюдение за солнцем во время прогулок.

Беседа о весенних изменениях в природе.
Наблюдение за почками и распускающимися
листочками. Рассматривание засушенных листьев
в гербарии.

Рассматривание изображений жука
«солнышко» (божьей коровки). Чтение потешек и
закличек. Рисование округлых предметов на
протяжении учебного года.

Содействовать:
- формированию умения у детей рисовать предметы квадратной
и прямоугольной формы; уточнению представления о
геометрических фигурах;
- развитию чувства формы и цвета;
- воспитанию интереса к отражению впечатлений в
изобразительной деятельности.
«Филимоновская Содействовать:
-ознакомлению детей с филимоновской игрушкой;
игрушка».
- формированию умения у детей рисовать узоры на рельефных
изображениях (силуэтах);
- воспитанию интереса к освоению изобразительной техники.

Май

Май

«Я флажок в
руке держу».

Рисование предметов квадратной и
прямоугольной формы, рассматривание флажков
разной формы, обследование предметов.

Рассматривание филимоновских игрушек; игры
развлечение с народными игрушками.

Сентябрь

Сентябрь

Перспективно - тематическое планирование в младшей группе по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»
(лепка).
Месяц
Тема
Задачи занятия.
Предварительная работа.
Содействовать:
«Мой веселый
Подвижные игры с мячом.
-формированию умения у детей раскатывать шар круговыми движениями
звонкий мяч».
Рассматривание разных мячей.
ладоней;
Обследование теннисного мяча с
-развитию кистей рук, мелкой моторики;
целью тактильного ощущения и
-воспитанию интереса у детей к лепке как виду изо-деятельности,
восприятия формы.
позволяющему создавать объёмные изображения (как настоящие, с
которыми можно играть).
Содействовать:
Рассматривание иллюстраций
«Ягодки на
- формированию умения у детей лепить шар, показать возможность
«Ягоды», лепка предметов округлой
тарелочке».
преобразования шара в диск;
формы.
-развитию глазомера, мелкой моторики, чувства формы;
-воспитанию интереса к созданию пластической композиции.

55

Октябрь

«Репка на
грядке».

Ноябрь

Октябрь

«Мышка –
норушка»

«Грибы на
пенечке»
(коллективная
композиция).

Содействовать:
-развитию интереса у детей к созданию образов по мотивам знакомых
сказок;
- формированию умения у детей лепить репку; создавать основную форму
способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней, слегка
сплющивать и оттягивать хвостик, моделировать листья и прикреплять к
основной форме. Показать возможность создания композиции на бруске
пластилина (грядке);
-формированию способа зрительного и тактильного обследования знакомых
предметов;
- развитию чувства формы;
- воспитанию интереса к созданию образа репки.
Содействовать:
- формированию умения у детей лепить мышку на основе конусообразной
или яйцевидной формы (по выбору педагога); показу способа создания
выразительного образа: заострение мордочки, использование материала (для
ушек – семечек, для хвостика - верёвочек, для глаз - бусинок или бисера);
-развитию чувства формы и мелкой моторики;
-воспитанию интереса к отображению представлений о сказочных героях
пластическими средствами.
Содействовать:
- формированию умения у детей лепить грибы конструктивным способом из
двух-трёх частей (ножка, шляпка, мох); показу приёмы моделирования
шляпки гриба: раскатывание шара и сплющивание в форму пряника или
диска; обращая внимание на необходимость прочного и аккуратного
соединения частей, интереса к созданию коллективной композиции «Грибы
на пенёчке»;
-развитию способности к образованию и композиции;
-воспитанию любознательности и аккуратности.

56

Чтение русской народной сказки
«Репка», беседа по её содержанию.
Дидактическая игра «Чудесный
мешочек» Рассматривание овощей,
знакомство с репкой, обследование
(форма, цвет, вкус). Подготовка
основы для будущей коллективной
композиции «Дедушкин огород».

Чтение русской народной сказки
«Репка», беседа по её содержанию.
Рассматривание овощей,
обследование (цвет, форма, вкус).
Дидактические игры «Чудесный
мешочек», «Угадай на вкус».
Моделирование репок из пластилина
на занятии по лепке. Подготовка
(вырезание) силуэта репки
воспитателем.
Беседа о грибах. Рассматривание
изображений грибов. Уточнение
представления о строении грибов
(ножка и шляпка), поиск аналогий
(зонтик, настольная лампа).
Подготовка основы для коллективной
композиции: настоящий.

Ноябрь

«Сороконожка»
(по мотивам
стих.)

Ноябрь

«Погремушка».

Январь

Декабрь

Декабрь

«Новогодние
игрушки».

«Я пеку, пеку,
пеку».

«Баю, бай
засыпай».

Содействовать:
-продолжению формированию умения у детей лепить выразительные
образы живых существ по мотивам стихотворения; разнообразию и
обогащению способа лепки на основе цилиндра: раскатывать прямыми
движениями ладоней длинные столбики, видоизменять форму – изгибать,
закручивать, передовая движение, дополнять мелкими деталями; показу
сходство пластических образов, созданных из комка бумаги и солёного
теста (или глины, пластилина);
- развитию наглядно – образного мышления, творческого воображения;
- воспитанию любознательности и аккуратности.
Содействовать:
- формированию умения у детей лепить предмет, состоящий из двух частей:
шарика и палочки, соединять части, плотно прижимая их друг к другу;
-развитию умения раскатывать пластилин прямыми и круговыми
движениями ладоней;
- воспитанию желания радоваться результатами своего труда.
Содействовать:
-показу разнообразия форм игрушек: округлые (яблоко, ягодка, мандарин,
шар, печенье), конусообразные (шишка, сосулька, морковка),
спиралевидные (улитка, крендель, бублик); активизированию освоенных
способов лепки и приёмы оформления поделок (раскатывание округлых
форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание,
нанесение отпечатков);
-развитию чувства формы, пропорций, глазомера, согласованности в работе
обеих рук;
- воспитанию желания радоваться результатами своего труда.
Содействовать:
- формированию умения у детей лепить угощение для кукол из соленого
теста или сдобного, показу разнообразных форм мучных изделий;
-развитию чувства формы, пропорций, согласованности в работе обеих рук;
- воспитанию интереса к лепке как виду изо-деятельности.
Содействовать:
- формированию умения у детей лепить образы спящих игрушек в
стилистике «пеленашек», приема декорирования лепных поделок;
-развитию чувства формы;
-воспитанию интереса к своей семье.
57

Рассматривание изображения
сороконожки. Экспериментирование с
пластическими материалами. Лепка
реалистических (мышка) и
фантазийных (Лямба) существ по
мотивам литературного образа.

Игры с погремушками,
рассматривание их форм.

Беседа о предстоящем празднике,
рассматривание изображений
нарядной ёлки. Работа с семьёй.
Предложить мамам и бабушкам
провести вместе с детьми кулинарные
опыты с тестом (замесить, раскатать,
вырезать формочки, полепить руками
любые фигурки по желанию ребёнка
Свободное экспериментирование с
тестом.

Укладывание игрушек спать, их
пеленание. Беседа о беспомощности
малышей, рассматривание
фотографий.

Февраль
Февраль
Февраль
Март

«Робин Бобин
Барабек».

Содействовать:
- продолжению формированию умения у детей лепить отдельные
изображения по замыслу и выкладывать их на общую основу;
-развитию умения оформлять поделки;
-воспитанию интереса к созданию шуточной коллективной композиции.

Беседа о разных видах еды.

«Веселая
неваляшка».

Содействовать:
- формированию умения у детей лепить игрушки, состоящие из частей
одной формы, но разного размера; показу способа деления пластилина на
части с помощью стеки;
-развитию чувства цвета и пропорций;
-воспитанию любознательности и самостоятельности.
Содействовать:
-продолжению формированию умения у детей лепить, выбирать из
названных предметов содержание своей лепки;
-закреплению приёмов лепки;
- развитию воображения;
-воспитанию самостоятельности.
Содействовать:
- формированию умения у детей лепить предметы в форме конуса; вызвать
интерес к моделированию сосулек разной длины и толщины;
-развитию чувства формы и мелкой моторики;
-воспитанию интереса к отображению природных явлений и своих
впечатлений в изо-деятельности.
Содействовать:
-формированию интереса к моделированию мостика из 3-4 бревнышек и
созданию весенней композиции;
- формированию умения выравнивать пластилиновые детали по длине,
лишнее отрезать стекой;
- развитию чувства формы, величины;
- воспитанию интереса к отображению своих впечатлений в изодеятельности.

Обследование формы игрушкиневаляшки.

«Угощение для
куколок, мишек,
зайчиков»

«Сосулькивоображуль-ки».

Март

«Мостик».

58

Рассматривание различных предметов
и их форм.

Наблюдение за сосульками во время
прогулок. Экспериментирование со
снегом и льдом

Игры с карандашами, подвижная игра
«перейдем ручеек по мостику».

Май

Май

Апрель

Апрель

«Ути - ути».

Содействовать:
- ознакомлению детей со скульптурным способом лепки;
- формированию умения у детей оттягивать от всего куска пластилина такое
количество материала, которое потребуется для головы птицы;
- развитию чувства формы и пропорций;
-воспитанию эстетических представлений.
Содействовать:
«Бублики- формированию умения у детей раскатывать столбики разной длины и
баранки».
толщины и замыкать в кольцо; показу вариантов оформления лепных
изделий (посыпание маком, манкой, протыкивание дырочек карандашом,
вилкой или зубочисткой);
-развитию восприятия формы и величины, глазомера и мелкой моторики;
- воспитанию самостоятельности и аккуратности.
Содействовать:
«Птички в
- формированию умения у детей лепить гнёздышко скульптурным
гнёздышке»
способом: раскатывать шар, сплющивать в диск, прищипыват;
- развитию чувства формы и пропорций;
-воспитанию самостоятельности и аккуратности.
«Филимоновские Содействовать:
-ознакомлению детей с филимоновской игрушкой как видом народного
игрушкидекоративно- прикладного искусства;
свистульки».
-формированию умения у детей лепить игрушку, используя различные
приёмы лепки;
- воспитанию самостоятельности и аккуратности.

59

Беседа о внешнем виде уточек.

Рассматривание и обследование
колечек пирамидки.

Беседа о птицах, рассматривание
изображений птиц с птенцами.

Рассматривание предметов искусства.

Перспективно - тематическое планирование в младшей группе по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»
(аппликация)
Месяц

Тема

Сентябрь

«Шарики воздушные,
ветерку послушные».

Октябр
ь

Октябрь

Сентябрь

«Яблоко с листочком».

«Выросла репка – большаяпребольшая».

«Листопад, листопад –
листья по ветру летят».

Задачи занятия
Содействовать:
- интересу к созданию аппликативных картинок из 5-7 воздушных
шариков, одинаковых по форме и размеру, но разных по цвету;
-формированию умения у детей раскладывать готовые формы на
некотором расстоянии друг от друга или с частичным наложением,
заполняя всё пространство листа, и аккуратно наклеивать на
цветной фон;
-развитию чувства формы и ритма;
- воспитания интереса к созданию аппликативных картинок.
Содействовать:
- формированию умения у детей составлять цельный образ из 2-3
готовых силуэтов;
-развитию чувства цвета - подбирать цвет в зависимости от цвета
яблок;
-воспитанию интереса к отображению представлений о природе в
изо-деятельности.
Содействовать:
- формированию умения у детей создавать образ репки в технике
обрывной аппликации;
-развитию чувства формы и мелкой моторики;
-воспитанию желания работать группой.
Содействовать:
-ознакомлению детей с техникой обрывной аппликации;
- развитию чувства формы, цвета и композиции;
- воспитанию интереса к ярким, красивым явлениям природы.

60

Предварительная работа
Обследование формы воздушных
шариков. Чтение стихотворения
В.Шипуновой «Воздушные шары».

Обследование формы яблок.

Чтение сказки «Репка», дид.игра
«Чудесный мешочек», «Угадай на
вкус».
Наблюдения за сезонными
изменениями в природе, составление
букетов из осенних листьев, дид.игра
«С какого дерева листок?».

Декабрь

Ноябрь

Ноябрь

«Грибная полянка».

«Дождь, дождь!».

«Снежинки –сестрички».

Декабрь

«Праздничная ёлочка».

Январь

«Бублики-баранки».

Содействовать:
- формировать умение у детей изображать грибы в технике
аппликации: составлять из готовых элементов образы,
контрастные по размеру; разнообразию техники обрывной
аппликации - наклеивать лесную полянку из кусочков рваной и
мятой бумаги;
- развитию чувства формы, величины и композиции;
- воспитанию любознательности, интереса к природе.
Содействовать:
- формированию умения у детей наклеивать готовые формы
рваные кусочки бумаги вторым слоем;
- развитию чувства формы и композиции;
-воспитанию интереса к явлениям природы.
Содействовать:
- формированию умения у детей наклеивать полоски бумаги в
форме снежинки на основе готового круга или шестигранника;
-развитию наглядно-образного мышления, воображения;
- воспитанию интереса к природным явлениям.
Содействовать:
- формированию умения у детей составлять аппликативное
изображение ёлочки из готовых форм, с частичным наложением
элементов друг на друга;
- развитию чувства формы, цвета и ритма;
- воспитанию самостоятельности и инициативности.
Содействовать:
- формированию умения у детей раскладывать готовые формы на
некотором расстоянии друг от друга или частичным наложением,
наносить клей по окружности и составлять композицию;
- развитию чувства формы, ритма;
-воспитанию интереса к созданию аппликативных картинок.

61

Беседа о грибах. Рассматривание
изображений грибов. уточнение
представлений о строении грибов
(ножка и шляпка), поиск аналогий
(зонтик, детская песочница,
настольная лампа).
Беседа о сезонных явлениях
природы, рассматривание туч и
облаков, заучивание потешек и
стихотворений.
Наблюдение за снегопадом,
рассматривание снежинок, морозных
узоров.
Рассматривание изображений
праздничной ёлки на открытках и
календарях, чтение стихотворений и
разучивание песен о ёлке, мозаика
«Сложи ёлочку».
Д.игра «Цветные колечки»,
обследование форм бубликов и
баранок.

Февраль

Февраль

«Колобок на окошке».

«За синими морями, за
высокими горами».

Март

«Букет цветов для
мамочки».

Март

«Неваляшка танцует».

Апрель

«Скворечник».

Содействовать:
-формированию умения у детей создавать выразительный образ
колобка в технике аппликации: наклеивать готовые формы и
дорисовывать детали фломастерами, показать варианты
оформления окошка - рисовать занавески, наклеивать на ставенки
декоративные элементы;
-развитию чувства формы, цвета, композиции;
-воспитанию аккуратности в работе.
Содействовать:
- интересу к созданию сказочных образов –синего моря сказочных
гор; активизировать технику обрывной аппликации;
- формированию умения у детей разрывать бумагу на кусочки и
полоски, сжимать её;
-развитию чувства формы, цвета и композиции;
-воспитанию интереса к ярким, красивым явлениям природы.
Содействовать:
-формированию умения у детей составлять композицию из
готовых элементов (цветов) на сложной форме (силуэте букета или
вазона), выбирать и наклеивание вазы (из фактурной бумаги) и
составление букета из бумажных цветов;
- развитию правильных приёмов наклеивания;
- воспитанию интереса к созданию красивых композиций.
Содействовать:
- формированию умения у детей создавать образ игрушки в
характерном движении («неваляшка танцует»). Показать способ
передачи движения через изменения положения. Вызвать интерес
к «оживлению» аппликативного образа, поиску средств;
- развитию правильных приёмов наклеивания;
-воспитанию интереса к созданию аппликации.
Содействовать:
- формированию умения у детей изображать в аппликации
предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму
частей, уточнять цвет;
- развитию цветового восприятия;
- воспитанию интереса к предметам окружающего мира.
62

Чтение сказки «Колобок», беседа по
её содержанию, составление
словесного портрета колобка
(круглый, румяный, весёлый),
рассматривание иллюстраций.

Раскрашивание картинок в книжках –
раскрасках, рассказ воспитателя о
сказочных оборотах, рассматривание
иллюстраций р. н. сказок.

Чтение рассказа Д.Габе «Мама».

Рассматривание неваляшек разного
размера. Уточнение понимания
смысла слова: «неваляшка - кукла,
которая не валится, не валяется, не
ложится). Обследование формы
игрушки - неваляшки. Сравнение
неваляшки с матрёшкой.
Рассматривание скворечника на
дереве его частей.

Апрель

Апрель

«Флажки такие разные».

«Носит одуванчик жёлтый
сарафанчик».

Май

«Цыплята на лугу».

Май

«Домик»

Содействовать:
- формированию умения у детей составлять линейную композицию
из флажков, чередующихся по цвету или форме, интереса к
оформлению флажков декоративными элементами;
- развитию чувства формы, цвета, ритма;
- воспитанию эстетического представления.
Содействовать:
- интересу к созданию выразительного образа пушистого
одуванчика в технике обрывной аппликации;
-развитию чувства цвета, формы;
- воспитанию художественного вкуса.
Содействовать:
-формированию умения у детей составлять композицию из
нескольких предметов, свободно располагая их на листе;
изображать предмет, состоящий из нескольких частей;
- развитию чувства цвета, формы;
- воспитанию художественного вкуса.
Содействовать:
- формированию умения у детей составлять композицию из
нескольких частей, соблюдая определённую последовательность;
-закреплению знаний геометрических фигур;
- воспитанию интереса к предметам окружающего мира.

63

Рассматривание флажков,
обследование предметов разной
формы.

Рассматривание и рисование
одуванчиков. Уточнение
представления о внешнем виде и
особенностях окраски цветка в
разные периоды роста и развития.
Рассматривание картинки с
цыплятами.

Рассматривание картинки домика.

Приложение№2

Ноябрь

Октябрь

Октябрь

Сентябрь

Сентябрь

Перспективно - тематическое планирование совместной деятельности в младшей группе по образовательной области «Художественноэстетическое развитие» (рисование).
Месяц
Тема
Задачи
Материал
Листы бумаги, цветные карандаши.
«Знакомство
с Содействовать:
карандашом
и -формированию умения рисовать карандашами; правильно
держать карандаш вести им по бумаге, не нажимая слишком
бумагой».
сильно на бумагу;
-развитию желания рисовать;
-воспитанию аккуратности в работе.
«Идёт дождь».
Содействовать:
Листы бумаги, цветные карандаши, картинка
- формированию умения детей передавать в рисунке
дождя.
впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ
явления;
-закреплению умения рисовать короткие штрихи и линии,
правильно держать карандаш;
- воспитанию аккуратности в работе.
«Сороконожка
в Содействовать:
Длинные листы голубого, жёлтого и светло- формированию умения детей рисовать сложные по форме
магазине».
зелёного цвета, краски, банки с водой, салфетки.
изображения на основе волнистых линий; - развитию
способностей к восприятию цвета и формы;
- воспитанию интереса к природе, её обитателям.
Содействовать:
Цветные карандаши, листы бумаги.
«Цветные
- формированию умения детей рисовать слитные линии
клубочки».
круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги,
правильно держать карандаш;
-развитию чувства цвета и формы;
-воспитанию интереса к красоте разноцветных изображений.
Содействовать:
Листы бумаги тёмно – синего, фиолетового,
Рисование
знакомству
детей
с
явлениями
контраста;
чёрного цвета; гуашевые краски белого и желтого
декоративное.
формированию умения детей рисовать светлячка белой или
цвета; кисти; банки с водой; салфетки бумажные и
«Светлячок».
жёлтой краской на бумаге чёрного или тёмно – синего,
матерчатые; блёстки (кусочки мелко нарезанного
(по мотивам стих.)
фиолетового цвета;
дождика).
-развитию воображения;
- воспитанию интереса к освоению изобразительной технике.
64

Декабрь

Декабрь

Ноябрь

«Красивые
воздушные шары».

слепили
«Мы
на
снеговиков
прогулке».

«Новогодняя ёлка с
огоньками
и
шариками».

Январь

«Деревья в снегу».

Январь

«В
некотором
царстве».

Содействовать:
-закреплению умения детей рисовать предметы круглой
формы, в процессе рисования использовать карандаши
разных цветов;
-развитию интереса к рисованию;
-воспитанию положительного эмоционального отношения к
созданным изображениям.
Содействовать:
- формированию умения детей передавать в рисунке строение
предмета, состоящего из нескольких частей; закреплению
навыков закрашивания круглой формы слитными линиями
сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти;
-развитию умения рисовать предметы круглой формы;
- воспитанию желания передавать в рисунке образы забавных
снеговиков.
Содействовать:
- формированию умения детей передавать в рисунке образ
новогодней ёлочки; рисовать ёлку крупно, во весь лист;
украшая её, используя приём «примакивания»;
-развитию эстетического восприятия, формированию
образных представлений; знакомству с розовым и голубым
цветом;
- воспитанию желания испытывать радость от красивых
рисунков.
Содействовать:
- формированию умения детей передавать в рисунке
картинки зимы; упражнять в рисовании деревьев;
-развитию умения располагать на листе несколько деревьев;
- воспитанию любоваться красивыми пейзажами.
Содействовать:
- формированию умения детей рисовать по мотивам
знакомых сказок; самостоятельно выбирать тему, образы
сказочных героев и средства художественно-образной
выразительности;
- развитию воображения;
-воспитанию эстетических эмоций.
65

Цветные карандаши, листы бумаги.

Листы бумаги,
салфетки.

краска гуашь, банки с водой,

Листы бумаги, гуашь, кисти, баночки с водой.

Листы бумаги, гуашь, банки с водой, кисти.

Персонажи кукольного театра, герои русских
сказок, листы бумаги белого цвета или голубого
разного формата, краски, кисти, стаканчики с
водой, салфетки.

Февраль
Февраль

«Большая стирка».

«Светит
солнышко».

Март

Март

«Сосульки
плаксы».

«Картинка
празднике».

Апрель

«Красивый
коврик».

Содействовать:
- формированию умения детей рисовать предметы
квадратной и прямоугольной формы (платочки и полотенца);
-развитию наглядно-образного мышления;
- воспитанию эстетических эмоций.
Содействовать:
- формированию умения детей передавать в рисунке образ
солнышка, сочетанию округлой формы с прямыми и
изогнутыми линиями;
-развитию самостоятельности и творчества:
- воспитанию эстетических эмоций.
Содействовать:
- формированию умения детей рисовать предметы в форме
треугольника, заостряя хотя бы один угол. Интересу к
сочетанию изобразительных техник: обрывная аппликация,
рисование красками и карандашами;
-развитию чувства цвета, формы и ритма;
- воспитанию аккуратности в работе.
о Содействовать:
-развитию умения у детей на основе полученных впечатлений
определять содержания своего рисунка;
- формированию умения детей рисовать красками;
- воспитанию положительных эмоций к красивым
изображениям.
Содействовать:
- формированию умения детей рисовать линии разного
характера (прямые, наклонные, волнистые и др.); пересекать
линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными
линиями в разных направлениях;
- воспитанию положительных эмоций к красивым
изображениям.

66

Листы бумаги белого цвета большого формата,
цветные карандаши, гуашь, салфетки, верёвка с
прищепками,
салфетки
и
полотенца
для
обследования формы.
Листы бумаги, краска, кисть, салфетки, баночка с
водой, клеёнки.

Листы бумаги голубого и синего цвета, кисти,
гуашь белого цвета, карандаши, банки с водой.

Листы бумаги, краска, кисть, салфетки, баночка с
водой, клеёнки.

Листы бумаги, краска, кисть, салфетки, баночка с
водой, клеёнки.

и Содействовать:
- формированию умения детей создавать монохромные
композиции на цветном фоне, совершенствованию умения
создавать образы приёмом «примакивания»;
- развитию чувства формы, цвета, композиции;
-воспитанию интереса к отражению впечатлений о картинах
природы.
Содействовать:
«Нарисуй, что ты
- формированию умения детей задумывать содержание
знаешь круглое».
своего рисунка; выделять предметы круглой формы;
правильно держать карандаш и правильно им рисовать:
-развитию чувства цвета и пропорций;
- воспитанию интереса к отражению впечатлений о
окружающем мире.
«Нарисуй,
какую Содействовать:
хочешь картинку». - закреплению умения у детей рисовать красками; рисовать
крупно, закрашивать аккуратно, чтобы разные краски не
сливались; задумывать содержание рисунка;
- развитию эстетического восприятия, творчества;
- воспитанию интереса к отражению впечатлений о
окружающем мире.

Май

Май

Апрель

«Цыплята
одуванчики».

67

Листы бумаги зелёного цвета, ватные палочки,
гуашь жёлтого цвета, салфетки.

Цветные карандаши, альбомные листы.

Краски гуашь,
тряпочки.

альбомные

листы,

баночки,