Страница воспитателя Трениной В.К.

11.05.2015

Проект «Дети войны»

Проект «Дети войны»

Хотим, чтоб всюду на планете

                                                                           Войны совсем не знали дети!

Н.Найдёнова

Актуальность.

  Приближается памятная дата для всего нашего народа дата – 75-летие великой Победы. В России нет ни одной семьи, которую бы не опалила горем и страданиями, болью и печалью, не ранила бы сердца и души людей война.

   И очень важно, чтобы жила народная память об ужасах войны. А сохранить эту память можно, только рассказывая детям об историческом прошлом страны.

   Основы патриотизма закладываются с дошкольного детства, уже в детском саду детей знакомят с героическим наследием России, учат дорожить и гордиться им, знакомить дошкольников с жизнью детей во время войны, рассказывать о том , как они помогали взрослым приближать Победу.(Приложение №1)

Проблема.

Получить представление о военном детстве, о жизни и судьбе «детей войны».

Цель – результат для всех участников проекта.

Дети с уважением и гордостью относятся к людям, защищавших свою страну и внёсшим вклад в его развитие; совместно с взрослыми занимаются поиском информации, умеют донести её до сверстников, проявляют интерес к посещению музеев, библиотек города; отражают полученные впечатления (самостоятельно и вместе с взрослыми) в различных видах художественно – продуктивной деятельности (рисунки, рассказы, стихи).

Педагоги  ориентируют специалистов учреждений культуры на психико – физические возможности дошкольников и учёт объёма информации, которая может быть ими воспринята; помогают сотрудникам  музеев и библиотек отбирать информацию о детях войны, доступную для восприятия дошкольников; создают мотивацию у родителей к сохранению семейных традиций и зарождению новых, в том числе гордости за свою семью; ориентируют родителей на приобщение детей к культуре и истории страны и города.

Родители знакомят детей с интересной и доступной информацией об истории страны и города; поддерживают у детей интерес к историческому прошлому; развивают внимание детей к эмоциональному миру человека; показывают,  как судьба семьи связана с судьбой страны, города (края); принимают помощь педагога в познании истории и культуры города Екатеринбурга.

Задачи:

-Познакомить с жизнью детей во время Великой Отечественной войны.

-Обогащать лексический запас детей словами разных частей речи; совершенствовать диалогическую и монологическую речь.

-Формировать патриотические чувства, интерес к прошлому России; воспитывать симпатию и уважение к сверстникам военных лет.

Предварительная работа.

   Экскурсия в музей боевой славы, целевые прогулки к памятным местам воинской славы, цикл образовательных мероприятий о войне «Защитник Отечества», «Этих дней не смолкнет слава», «Богатыри земли русской», праздник «Будем в армии служить», выставка детских работ «Сыны Отечества», чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций.

   Содержание практической деятельности по реализации проекта.

1 этап. Рождение проблемы.

   Воспитатель приносит в группу фотографии детей (цветные фото – дети мира, чёрно – белые – дети войны), предваряя их рассматривание эмоциональным рассказом. Показывает детям цветные фото. Спрашивает: «Что вы можете сказать о детях, изображённых на цветных фотографиях? Какие чувства они переживают? Почему вы так думаете?»

  Дети рассматривают фотографии и дают следующие ответы: «Красивые дети; счастливые; нарядные; весёлые; улыбчивые».

  Затем для сравнения детям предлагается рассмотреть чёрно – белые снимки, где изображены дети в годы войны: «Можно ли этих детей назвать счастливыми? Почему?».

  Ответы детей прозвучали незамедлительно, причём с тревогой в голосе : «Несчастливые , потому что сразу видно, что после войны. Плачущие, грустные, несчастные, печальные, грязные, голодные, напуганные. Настроение у них не солнечное. Совсем не похожи на детей на цветных фотографиях».

  Воспитатель продолжая беседу, задаёт вопрос : «Почему люди воюют?».

  Ответы на него звучат так: «Хотят, чтобы у них было больше земли. Потому что есть просто злые люди. Хотят показать, какие они сильные. Хотят править миром. Когда была война, немцы воевали с нами, чтобы сделать нас своими рабами? Что было с детьми?»

  Воспитатель рассказывает о родном городе в годы войны, о страданиях и мужестве детей нашей страны. Размышления приводят детей к следующим высказываниям: «Прочитать в газетах. Можно услышать по телевизору. Попросить рассказать родителей. Можно пойти в библиотеку. Сходить в музей. Можно пригласить к нам в детский сад взрослых, которые были маленькими в годы войны.

  Воспитатель предлагает детям ещё подумать, посоветоваться с родителями и сделать выбор, определить источники информации. После выбора детьми музея как источника знаний об истории города воспитатель обращается за помощью к работникам музея.

2 этап. Посещение музея.

  Зал Великой Отечественной войны в военно-историческом музее Екатеринбурга.

 Сильное впечатление произвели на них зал «Дети войны» и его стенды с документальным подтверждением страшных событий. (Приложение №2)

  В Екатеринбурге открылся мемориал, посвящённый тем, кто ковал Победу в тылу: труженикам тыла, фронтовым бригадам, детям Великой Отечественной войны 1941 — 1945 годов. (Приложение №3)

3 этап.

   Отражение полученных впечатлений.

  После посещения музея воспитатель предлагает детям уведенное и услышанное запечатлеть на рисунках, рассказах, стихах (по желанию обратиться за помощью к родителям). Рисунки детей удивили взрослых глубиной недетского понимания судьбы ребёнка и взрослого в страшные годы войны. От привычного предметного изображения войны (передвижение военного транспорта, перестрелка, взрывы) дети перешли к ценностному изображению этого феномена (потеря родного человека, боль раненого). (Приложение №4)

4этап. Подготовка к встрече с детьми войны.

  Педагог напоминает детям о том, что им предстоит встреча с детьми войны – главными свидетелями тех ужасных событий.

  Вместе с ними обсуждает, кого именно моно пригласить, как пройдёт встреча, что именно нужно подготовить к этому дню.

 

5 этап. Встреча.

  Педагог приветствует и представляет своим воспитанникам гостей, пришедших на встречу. Обращается к дошкольникам с вопросом : «Откуда мы знаем, о тех временах, которые были раньше?»(Приложение №5)

  Дети назвали следующие источники своих знаний : «Смотрели фильмы. Слышали по телевизору. Рассказывали взрослые. Родители читали книги, стихи. Ходили в музей. Видели памятники и надписи на них. Видели зажжённый вечный огонь у обелиска».

  Последний ответ определил следующий вопрос: «Почему огонь вечный?» (Потому что он никогда не гаснет. Потому, что люди помнят всех, кто погиб. А пока все помнят войны не будет).

   Пораженные вниманием, знаниями детей и стремление дальше познать историю своего города, приглашённые делились воспоминаниями, впечатлениями о пережитых днях в годы войны. Дети с вниманием отнеслись к рассказам, что нашло выражение в их вопросах: «Что вы кушали? Какая у вас была одежда?».

  Активная позиция детей во время встречи убедила нас: дети воспринимают рассказы детей войны иначе, чем рассказы ветеранов, насыщенные трудными для восприятия дошкольников терминами, да и в целом характеризующиеся малодоступным содержанием.

  По окончании встречи дети ещё долго обсуждали со сверстниками и педагогами, а дома – с родителями услышанное. Эта встреча надолго останется в их памяти и маленьких нежных сердцах.

  Поэтому мы, взрослые, должны сделать всё, чтобы эта памятная дата осталась не только в истории нашей Родины, но и в памяти всех живущих сегодня людей. А все последующие поколения помнили, какой ценой досталась эта Победа нашему народу. (Приложение №6)

   Долгосрочный проект позволил сформировать у детей ясные представления о феномене войны. Проведённое исследование и анализ детских высказываний показали сформировавшуюся картину войны, в которой прошлое настоящее соединились.

  Дошкольник живёт в пространстве семьи, поэтому он с особой силой переживает все события, с ней связанные. Понимая это, необходимо развивать партнёрские отношения с родителями, использовать культурно – историческое наследие семьи, её мощные энергетические ресурсы. Привлекая родителей к совместному с детьми решению гражданских проблем, убеждаемся в ценности культурно – исторического соразвития мира детства и взрослости, активного, совместного с детьми участия родителей в различных видах деятельности: практико – ориентированной, поисковой, творческой, что стимулирует развитие способностей – потребностей детей и взрослых.

   Проектирование будущего позволяет детям чувствовать свои силы в решении актуальных, социально – значимых проблем. Приобрести необходимый личный опыт.

 

 

Список литературы:

1.Дошкольникам о защитниках отечества : методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ / под. ред. Л. А. Кондрыкинской. - Москва : Сфера, 2006. - 192 с.

2.Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно-патриотических чувств у дошкольников : практическое пособие для воспитателей и методистов. - Воронеж : Учитель, 2005. - 205 с.

3. Новицкая, М. Ю.Наследие: патриотическое воспитание в детском саду / М. Ю. Новицкая. - Москва : Линка-Пресс, 2003. - 200 с.

4. С любовью к России : методические рекомендации. - Москва : Воспитание дошкольника, 2007. - 128 с.

5.Белая К.Ю. От сентября до сентября: Рекомендации заведующим и старшим воспитателям детских садов к планированию учебно-воспитательной, методической работы на год. – М, 1998.

6.Великая Победа //Дошкольное воспитание. – 2000. - № 5. – С. 2.

7.Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие: Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2006. – С.107 – 127.

8.Газета «Уральский рабочий».

9.День Победы //Дошкольное воспитание. 2005. - № 5. – С. 3.

10.Соболева Г. Священная война. – В кн.: О. Очаковская. Рассказы о песнях. – М., 1985.

11.Стапанова В. Стихи к Дню Победы //Дошкольное воспитание. – 2000. - № 5. – С. 4.

12.С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ /Под ред. Л.А. Кондрыкинской. – М. – Сфера, 2005. – С. 168.

13.Федеральный закон «О днях воинской славы (победных днях) России»// Управление ДОУ. – 2005. - № 1. – С. 46 – 48.

14..Федоренко П. «Почему ты шинель бережешь?» //Дошкольное воспитание. – 2000. - № 5. С. 6.

15. Харитонова Я. «Этих дней не смолкнет слава…» //Дошкольное воспитание. – 2005. - № 1. – С. 3.

Просмотров 250, сегодня 1

Комментарии

Добавьте свой комментарий:

30.05.2016

IMG_7414.JPG

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у  людей, начиная с дошкольного возраста, повышения их экологической грамотности и приобщение к экологической культуре. 

 В зависимости от возраста детей, все темы усложняются по содержанию, задачам и способам реализации (информационные, действенно-мыслительные, преобразовательные). Особое внимание уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней. У детей формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой основе – начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. Важное значение при работе с дошкольниками придается нравственному аспекту: развитию представлений о самоценности природы, эмоционально положительному отношению к ней, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе  в быту.

Просмотров 502, сегодня 1

24.03.2016

Уважаемые родители! Вашему вниманию предоставлена информация по привлечению детей к активному отдыху (туризму и спорту)

Просмотров 218, сегодня 1

18.03.2015

Уважаемые гости сайта!

Вашему вниманию предлагается личная страница педагога высшей категории Трениной Венеры Николаевны! На этой странице педагог представит вашему вниманию свои проекты, разработки дидактических и методических материалов, а также рекомендации для начинающих воспитателей. 

Просмотров 195, сегодня 2

пн

вт

ср

чт

пт

сб

вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Объявления

На сайте Уполномоченного по правам ребёнка открыт раздел, посвящённый питанию детей

На сайте Уполномоченного по правам ребёнка в Свердловской области открыт раздел, посвящённыйновому проекту «Ем как дома!». В данном разделе будут публиковаться рекомендации по организации родительского контроля за питанием детей в дошкольных и общеобразовательных учреждениях, положительные и отрицательные примеры организации питания, а также конструктивные предложения по улучшению качества питания.


Опрос

Питание в детском саду

Вход в систему