Страница воспитателя Трениной В.К.

24.03.2016

«Мы – туристы»

Цель проекта:

привлечение детей к активному отдыху (туризму и спорту).

Задачи проекта:

-активизация умения ориентироваться по карте – схеме и на местности, запоминать пройденный путь, находить обратную дорогу;

-обогащение знаний о природе родного края;

-закрепление правил поведения в походе;

-формирование практических умений разумного природоиспользования (ликвидация отходов, безопасное движение на маршруте);

-воспитание бережного отношения к природе родного края.

Участники:

дети старшего дошкольного возраста, их родители, педагог, музыкальный руководитель, психолог, социум.

Интеграция образовательных областей:

«Познавательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – зстетическое развитие», «Физическое развитие».

Материально – технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:

ресурсы ДОУ и семьи.

Предполагаемый результат:

проведение познавательной сюжетно – дидактической игры «Мы – туристы».

 

Проект проходил в три этапа.

1 этап:

Подготовительная работа:

-Чтение легенд о зарождении олимпийских игр.

-Рассматривание открыток, альбомов о спортсменах и их достижениях, иллюстраций о походной жизни туристов.

-Разучивание стихов о спорте, спортсменах; туристических песен под гитару.

-Игры «Кто (что) лишний?», «Назови одним словом», «Какому спортсмену что надо», «Наборщик»(найти в словах турист, спортсмен другие слова)

-Встреча с интересными людьми – туристами.

-Завязывание узлов разными способами(«прямой», «Стремя» и др., умение «читать» схемы последовательности их завязывания).

-Разработка эскизов эмблемы туристов.

-Обучение элементам спортивного ориентирования( игра «кладоискатели»).

-Знакомство с приёмами стилизации элементов пейзажа, которые могут служить ориентиром при составлении схемы маршрута для игр «Разведчики», «Кладоискатели» (деревья разных пород, цветы, речка или ручеёк, пень, тропинка, поваленное дерево и т.д.)

-Упражнения на изображение разных типов почв, передачу фактуры песка, камней с помощью различных технических приёмов работы гуашевыми красками.

-Разучивание подвижных спортивных игр.

 

2 этап:

Продуктивная деятельность:

-Составление плана – схемы местности с использованием стилизованный значков, обозначающих тип почв, проложенных тропинок ( к играм «Кладоискатели». «Разведчики»).

-Рисование указателей – значков, эмблем.

-Выполнение зарисовок редких растений, нуждающихся в охране и особенно бережном отношении; составление указателей – значков, обозначающих редкие растения и напоминающих правила поведения в лесу..

-Обучение приёмам складывания сучьев, дров или хвороста для костра разными способами («шалаш», «колодец», «Таёжный» , «звёздный»).

-Составление свода правил поведения в лесу, в походе.

-Предупреждение об опасности, которая может подстерегать в лесу: что надо сделать, если заблудился, начался дождь, встретились ядовитые растения.

-Разработка игровой ситуации «Как переночевать в лесу?»:

*на чём спать;

*что может стать кровом;

*из чего сделать подушку;

*из чего сделать одеяло.

-Укладка рюкзака (Что возьмём с собой в поход?)

 

Тренинг:  тема «Природа и мы»

Земля

Педагог предлагает:

1.Исследовать почву под деревом, на дорожках, покрытых травой: представить, что босиком идешь по земле, усыпанной сосновыми иголками, шишками, мелкими веточками: почувствовать запах, ощутить «дыхание» земли (включение различных анализаторов).

2.Погрузиться мысленно в сказочный лес. Мы идём по земле. Земля бывает разная. Она сухая и мокрая, горячая и холодная. Волшебном лесу всё постоянно меняется. Сейчас мы идём по зелёной мягкой травке, она приятно ласкает ноги. А теперь под ногами песок, он становится всё горячее и горячее, просто обжигает ноги. Вдруг выпал снег. Мы идём по мягкому , пушистому, но холодному снегу. И снова всё изменилось лесу. Теперь мы идём по осеннему лесу, у нас под ногами шуршат опавшие листья. Мы вышли к лесному болоту. Наши ноги засасывает, мы их с трудом передвигаем, с силой вытягиваем из тины. Но вот мы выбрались из болота и побежали по тёплым лужам. А сейчас мы снова идём по лесной дорожке. У нас под ногами иголочки, веточки, сучки. Они щекочут, покалывают и ласкают наши ноги.

Вода.

1.Мы у сказочного озера. И в сказке и в жизни вода также бывает разная. Она тёплая и холодная, прозрачная и мутная…Сейчас пошёл дождь. Эта волшебный дождь, он даёт силу и смывает усталость. Почувствуйте, как капельки, попадая на кожу, медленно стекают. Подходим к роднику и умываемся чистой, прохладной водой. А теперь с разбега бросаемся в озеро. Ныряем под воду. Брызгаемся. Озеро превращается в бурную реку. И мы переплываем через неё.

Аналогично придумываются другие образы, связанные с водой.

Воздух

1.Ощутите прикосновение ветерка на коже, отметьте разнообразие запахов, звуков леса, постойте за деревьями и на открытом пространстве.

2.Погружаемся в сказку. Сказочный воздух наполнился разными запахами. Принюхайтесь: чем пахнет в волшебном лесу? Но воздух здесь тоже бывает разным. Сейчас он тёплый, даже горячий. Вдруг подул студёный колючий ветер, и нам стало холодно. Снова выглянуло солнышко, и мы загораем, а лёгкий ветерок обдувает нас. Теперь мы сами превращаемся в ветер, который кружит над волшебным лесом Сильный ветер, настоящий ураган….Постепенно ураган стихает, и мы превращаемся в лёгкий, нежный ветерок.

Огонь

В сказочной стране живёт огонь. И он тоже может быть разным. Сейчас мы с вами превращаемся в крохотные уголёчки. Огонёк на них маленький-маленький. Но вот подул ветер – и из уголёчков раздувается огонь. Сначала он небольшой, а потом разгорается всё сильнее и сильнее. И мы становимся всё больше и больше. Мы стали красивым пламенем. (Обращается внимание на индивидуальные формы самовыражения)

Взаимодействие с семьями воспитанников (домашнее задание):

-Придумать вместе с детьми плакат «Берегите лес».

-Нарисовать разрешающие и запрещающие значки о поведении в лесу, о походе.

 

3 этап

Познавательная сюжетно – дидактическая ига «Мы туристы».

 

Ход игры:

-Торжественное открытие игры.

-Команды приветствуют друг друга.

-Для команд приготовлен сюрприз, но его надо найти, выполнив последовательно обнаруженные задания ( при их подборе следует чередовать проблемные, теоретические, практические задания):

*выбрать направление по компасу, двигаться по карте схеме;

*завязать разные виды узлов;

*сложить костры разными способами;

*очистить поляну от «мусора»;

*выбрать запрещающие знаки(не рвать цветы, не заезжать в лес на машине, не выкапывать почву….);

*спеть туристическую песню; вспомнить чем можно утолить голод и жажду, оказавшись в лесу.

Игра проводится с изменением направления движения и скорости, преодолением естественных препятствий (бревно,  склоны, ручей).

В конце игры ребятам торжественно вручают дипломы и значки юных туристов.

 

Литература:

1.Веракса Н.Е. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы».

2.АлёшинаН.В.  Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью, - М.,2004.

3. Рунова М. Двигательная активность ребёнка в детском саду,-М.,2000.

4.Шорыгина Т. Зелёные сказки,-М.,2004.

5.Чистякова М. Психогимнастика.(Под редакцией М. Буянова)-2 изд.-М..1995

Просмотров 187, сегодня 3

Комментарии

Добавьте свой комментарий:

30.05.2016

IMG_7414.JPG

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у  людей, начиная с дошкольного возраста, повышения их экологической грамотности и приобщение к экологической культуре. 

 В зависимости от возраста детей, все темы усложняются по содержанию, задачам и способам реализации (информационные, действенно-мыслительные, преобразовательные). Особое внимание уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней. У детей формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой основе – начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. Важное значение при работе с дошкольниками придается нравственному аспекту: развитию представлений о самоценности природы, эмоционально положительному отношению к ней, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе  в быту.

Просмотров 436, сегодня 2

11.05.2015

Приближается памятная дата для всего нашего народа дата – 70-летие великой Победы. В России нет ни одной семьи, которую бы не опалила горем и страданиями, болью и печалью, не ранила бы сердца и души людей война.

   И очень важно, чтобы жила народная память об ужасах войны. А сохранить эту память можно, только рассказывая детям об историческом прошлом страны.

   Основы патриотизма закладываются с дошкольного детства, уже в детском саду детей знакомят с героическим наследием России, учат дорожить и гордиться им, знакомить дошкольников с жизнью детей во время войны, рассказывать о том , как они помогали взрослым приближать Победу.

Просмотров 209, сегодня 1

18.03.2015

Уважаемые гости сайта!

Вашему вниманию предлагается личная страница педагога высшей категории Трениной Венеры Николаевны! На этой странице педагог представит вашему вниманию свои проекты, разработки дидактических и методических материалов, а также рекомендации для начинающих воспитателей. 

Просмотров 163, сегодня 1

пн

вт

ср

чт

пт

сб

вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Объявления

вакансии в ДОУ

Требуется на работу

Повар

Младший воспитатель

Воспитатель

Будем рады видеть Вас в нашем коллективе!

+7 (343) 370-22-74 Юлия Валерьевна


На сайте Уполномоченного по правам ребёнка открыт раздел, посвящённый питанию детей

На сайте Уполномоченного по правам ребёнка в Свердловской области открыт раздел, посвящённыйновому проекту «Ем как дома!». В данном разделе будут публиковаться рекомендации по организации родительского контроля за питанием детей в дошкольных и общеобразовательных учреждениях, положительные и отрицательные примеры организации питания, а также конструктивные предложения по улучшению качества питания.


Вход в систему

наверх